2. Методический анализ материала на с. 24-27 “Русской азбуки”

1. На стр 24- 29 учебника " Русская азбука" Представлены следующие виды материалов: -иллюстративный (сюжетные и предметные картины) -текстовой (пословицы, стихотворный текст) -буква в различных видах (заглавная строчная) 2. Художественное значение предметных и сюжетных картин: -эмоциональное и эстетическое развитие учащихся. -сюжетная картина способствует развитию речи. -предметная картина развивает логическое мышление и память. -изображение буквы в разных видах, способствует узнаванию данной буквы в тексте. 3. На указанных страницах указаны пословицы стихотворения. Предполагаются следующие виды работ: -Работа с буквой (обведение по контуру, выкладывание из палочек, печатанье) -работа с текстом (нахождение буквы) - следует выделить. для проведение звукового анализа, слова :астра и арбуз.т.к к ним прилагаются предметные картинки и схемы. 4. Последовательность работы: звук-буква-слог-слово-словосочетание-предложение-текст. Этой аботе предшествует работа с иллюстрацией. 5. Потребуются следующие доп. материалы: -изображение буквы А -схемы -тетрадь для печатанья -предметные картинки -тексты с буквой А Они нужны для наилучшего усвоения учебного материала, для наглядности, для более доступного объяснения и первичного закрепления темы.

Билет№5

2. Практическое знакомство с речью, предложением, словом, слогом в период обучения грамоте (ог).

Порядок и приемы ознакомления первоклассников с важнейшими языковыми понятиями.

1) речь устная и письменная;

2) предложение (составление рассказа по сюжетным картинкам; беседа; сообщение учителя; составление предложений по ситуационным картинкам; знакомство с графической схемой; определение на слух количества предложений; составление рассказов по сюжетам).

Наблюдение над словом, предложением и текстом.

В период ОГ важно привлекать внимание детей к значению слова, работать со звучанием и написанием слов, использовать при объяснении наглядность.

СЛОВО:

- Учитель показывает тетрадь и спрашивает «Что это?»

- Вещь «тетрадь» и слово «тетрадь» одно и то же?

- Что можно сделать с тетрадью, в тетради?

- Попробуем спрятать под парту слово «тетрадь».

- Слово, название вещи и сама вещь – одно и то же.

- Возьмите какую-нибудь вещь с парты и покажите друг другу.

- Спрячьте свою вещь под парту, а сами назовите вслух эту вещь.

- Зачем нам нужны вещи понятно, а зачем нужны слова?

1. составление предложений из 2х слов по ситуативным картинкам;

2. анализ упражнения из 2х слов;

3. определение на слух количества слов в предложении;

4. знакомство с графической схемой;

5. определение на слух количества предложений.

СЛОГ:

1. называние предметов по картинкам;

2. знакомство с графической схемой деления слов на слоги.

2. Работа с текстом.

Это случилось зимой. У меня запели лыжи! Я бежал на лыжах по озеру, а лыжи пели. Хорошо пели, как птицы.

А вокруг снег и мороз. Лес молчит, озеро молчит. Петухи в деревне! А лыжи поют! И песенка их – как ручеек, так и льется, так и звенит. (По Н.Сладкову)

Каковы возможности использования данного текста при работе над совершенствованием фонетических умений? Составить варианты заданий младшим школьникам.

Возможно чтение с определенной интонацией, которая отражает значение знаков препинания.

Фонетический разбор слов.

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подберите, проверочные слова.

Это случилось зимой. У меня запели лыжи! Я б..жал на лыжах по озеру, а лыжи пели. Хорошо пели, как птицы¹.

А вокруг снег и мороз. Лес м..лчит, оз..ро м..лчит. Петухи¹ в деревне! А лыжи поют! И песенка их – как руч..ек, так и льется¹, так и звенит. (По Н.Сладкову)

2. Дайте полный фонетический разбор слов, над которыми стоит цифра фонетического разбора¹.

3. Выполните фонетический разбор слова которое отвечает на вопрос кто?

Билет№6