- •1. Совершенствование фонетических умений младших школьников.
- •2. Методический анализ с. 4-5 учебника “Русский язык”, 3 класс.
- •1. Работа по орфографии в период обучения грамоте.
- •2. Составить фрагмент урока по ознакомлению младших школьников с категорией рода имен существительных.
- •1. Приемы звукового анализа, упражнения в слышании звуков в период обучения грамоте.
- •2. Работа с текстом.
- •1. Процесс работы над усвоением языковых понятий младших школьников.
- •2. Методический анализ материала на с. 24-27 “Русской азбуки”
- •2. Практическое знакомство с речью, предложением, словом, слогом в период обучения грамоте (ог).
- •2. Работа с текстом.
- •1. Методические принципы обучения родному языку.
- •2. Методический анализ учебного материала на с. 56-59 “Русской азбуки”
- •1. Значение и задачи изучения морфологии в начальной школе. Распределение содержания работы по классам.
- •2. Методический анализ материала на с.26-27 учебника “Русский язык”, 2 класс.
- •1. Характеристика современного метода обучения грамоте.
- •2. Методический анализ с. 30-31 учебника “Русский язык”, 4 класс.
- •1. Виды работ при письме слов, предложений в период обучения грамоте.
- •2. Методический анализ материала на с.52-53 учебника “Русский язык”, 3 класс.
- •1. Этапы системы изучения морфемного состава слова.
- •2. Работа с текстом.
- •1. Научные основы методики русского языка.
- •2. Анализ с. “Прописи” (по выбору студента).
- •1. Виды диктантов и методика их проведения.
- •2. Методический анализ материала на с. 158-159 учебника “Русский язык”, 4 класс.
- •1. Методика работы над орфографическим правилом.
- •2. Работа с текстом.
- •1. Методика изучения изменения имен существительных по падежам.
- •2. Составь фрагмент урока по совершенствованию фонетических умений в нач. Шк.
- •1. Формирование понятия «имя прилагательное» в начальной школе.
- •2. Методический анализ с. 150-151 учебника “Русский язык”, 3 кл.
- •1. Формирование умения правописания родовых окончаний имен прилагательных.
- •2. Работа с текстом.
- •1. Этапы и приемы работы с буквой в период обучения грамоте.
- •2. Методический анализ материала на с. 10-11 учебника “Русский язык”, 3 класс.
- •1. Особенности изучения корня и однокоренных слов.
- •2. Работа с текстом.
- •1. Чтение слов, предложений, связанных текстов при обучении грамоте.
- •2. Работа с текстом.
- •1. Методика работы при изучении приставок.
- •1. Особенности изучения окончания слов.
- •2. Методический анализ материала на с. 218-219 “Русской азбуки”
- •1. Изучение рода имен существительных.
- •2. Работа с текстом.
- •1. Методические условия, обеспечивающие эффективное усвоение грамматических понятий.
- •2. Составь фрагмент урока русского языка – письмо по памяти (класс – по выбору студента)
- •1. Методика изучения суффиксов.
- •2. Составь фрагмент урока письма на этапе ознакомления с буквой.
- •1. Списывание при обучении орфографии.
- •2. Методический анализ материала на с. 232-233 учебника “Русский язык”, 4 кл.
- •1. Обучение письму. Этапы. Цели и задачи уроков.
- •2. Методический анализ материала на с. 48-49 учебника “Русский язык”, 4 кл.
- •1. Методика ознакомления с частью речи «глагол» в начальной школе.
- •2. Методический анализ материала на с. 84-85 “Русской азбуки”
- •1. Задачи, содержание и организация работы на подготовительном периоде обучения грамоте.
- •2. Методический анализ материала на с. 163-165 учебника “Русский язык”, 4 кл.
- •1. Формирование орфографической зоркости. Виды упражнений обучения орфографии.
- •2. Составь фрагмент урока русского языка по формированию понятия “им. Сущ”
- •1. Формирование навыков письма.
- •2. Методический анализ материала на с. 180-181 учебника “Русский язык”, 4 кл.
- •1. Работа над орфографическими ошибками. Обучение умению осуществлять орфографический самоконтроль.
- •2. Методический анализ материала на с. 68-69 “Русской азбуки”
- •1. Специфика работы над усвоением начальной формы глаголы. Изучение изменения глаголов по временам.
- •2. Методический анализ материала на с. 126-127 учебника “Русский язык”, 4 кл.
1. Формирование понятия «имя прилагательное» в начальной школе.
Имя прил. очень важно, т.к. украшают речь, делают её более разнообразной.
Содержание работы и распределение по классам (Рамзаева, стр.87, 1 кл.; стр. 90, 2 кл.; стр. 95, 3 кл.; стр. 99, 4 кл. – программа).
Анализ языкового материала:
Формир-е понятия:
Что такое имя прил.?
На какие вопр. отвечает, что обозначает?
На доске написаны предложения:
Мы увидели дом. – Мы увидели большой дом
Прочесть, какой вариант нравится больше, за счёт каких слов?
А что эти слова обозначают?
К какому слову относ.?
На какие вопросы отвечают?
Дети читают слова, ставят вопрос и понимают, что это им. прилагательное (они как бы прилагаются к словам).
2. Методический анализ с. 150-151 учебника “Русский язык”, 3 кл.
План:
1. Определить тему урока, ее место в системе обучения, круг ЗУН, которые следует сформировать у младших школьников. 2. Какой материал для урока вы выберете,( на этих стр), как будете с ним работать. 3. Какую работу по развитию речи, можно провести на уроке. 4. Какие воспитательные задачи вы будете решать. 5. Сколько времени вы отведете устной и письменной работе. 6. Какие виды наглядных и технических свойств, можно использовать на уроке. 7. Какие виды наглядных и технических средств, можно использовать на уроке. 8. Как вы убедитесь в том,что материал усвоен.
Билет№16
1. Формирование умения правописания родовых окончаний имен прилагательных.
В отличие от имен существительных прилагательные не имеют постоянного рода: они изменяются по родам, их род зависит от того существительного, к которому они относятся.
- выделение родовых окончаний прилагательных в начальной их форме – именительном падеже мужского рода, а затем – женского и среднего рода.
Последовательность работы над изучением рода:
1. Наблюдение над связью частей речи.
2. Наблюдение над словосочет. сущ. + прил., в кот. в прил. отсутствуют окончания.
3. Вывод уч-ся (измен ли им. прил. по родам; от чего зависит род им. прил.)
4. Алгоритм действий
- Найти им. прил.; определить к какому сущ. оно относится; поставить вопрос от сущ. к прил.
- Определить род им. сущ. и род им. прил.
- Вспомнить окончание им. прил. этого рода.
- Сравнить окончания им. прил. и вопроса.
5. Упр-ия при изучении темы:
- Составление различных вариантов словосочетаний и предложений с им. прил.
- Выбор прил. из числа синонимов.
- Замена прилагательных-антонимов.
- Введение неск-ких синонимов, их градация (даль широкая, бескрайняя).
- Тренировка в постановке вопросов к прил. в тексте.
2. Работа с текстом.
Прочитать.
… . Ясно поле, весел луг,
Лес проснулся и шумит,
Дятел носом тук да тук!
Звонко иволга кричит…
Л.Н.Модзалевский
Каковы возможности использования данного отрывка из стихотворения Л.Н.Модзалевского “Приглашение в школу” при изучении им. сущ.? Ставь варианты заданий мл. шк.
На какие вопросы отвечает имя сущ.? (кто? Что?)
1. Выпишите отрывок и стихотворения Л.Н.Модзалевского над сущ. поставьте вопрос.
2. Выпишите сущ.
3. подчеркнуть сущ и распределить их в таблицу. Одушевлённые, не одушевлённые. 4. Придумайте предложения с существительными из отрывка.
5.Спиши отрывок поставь ударения в им. сущ.
6. Укажите падеж им. сущ.
Билет№17