- •Технологии спт История предмета
- •Стремление помочь развитию личности путем снятия ограничений, комплексов, освобождения ее потенциала;
- •Основные направления в групповой работе
- •2. Группы встреч
- •3. Гештальт группы
- •4. Психодрама Якоба Морено.
- •5. Транзактный анализ.
- •6. Телесная психотерапия
- •Общее представление о психологическом тренинге
- •Основные парадигмы тренинга
- •1. Парадигма тренинга как дрессуры
- •2. Парадигма тренинга как репетиторства
- •3. Парадигма тренинга как наставничества
- •4. Парадигма тренинга как развития субъектности
- •Модели спт
- •Немецкая модель
- •Коммуникативные умения, навыки немецкой модели
- •Английская модель.
- •Русская модель
- •Основные методы спт.
- •Игры – очень продуктивный способ для обучения!
- •4 Шага в работе с играми.
- •1 Шаг: Анализ групповой ситуации и потребностей каждого участника.
- •2 Шаг: Инструкция (влияет на успех игры).
- •3 Шаг: Проведение игры.
- •4 Шаг: Подведение итогов. «Клиентский шеринг».
- •Преимущества интерактивных игр:
- •Возможные опасности.
- •Психотехнический инструментарий, соответствующий этапам развития группы и задачам тренинга.
- •Основные функции тренера
- •4). Структурирование группового процесса.
- •Умения ведущего
- •Знание состава учащихся
- •5). Воздействие на индивида.
- •Метод групповой дискуссии
- •Функции ведущего дискуссии
- •. Пресекать личностную критику;
- •. Помогать группе прийти к согласованному мнению;
- •«Энергия паузы» к. Фопель
Основные парадигмы тренинга
Что происходит на любом тренинге? В общем виде — взаимодействие тренера и клиента. Значит, характеристика парадигмы должна содержать три переменные:
1) тренер,
2) клиент и
3) взаимодействие между ними.
Кем является в межличностном взаимодействии с участниками группы тренер? Конечно же, субъектом. Если он представляет собой объект (в соответствии с данным выше определением), то он профессионально несостоятелен.
А кем является в межличностном взаимодействии с тренером клиент? Вот тут, как говорится, возможны варианты. С одной стороны, он может быть объектом (О), на который направлена активность тренера-субъекта, а с другой — полноправным субъектом (S) взаимодействия с тренером. Но поскольку существуют промежуточные субъект-объектные позиции, то может быть взаимодействие с тренером, в котором клиент является больше объектом, чем субъектом (Os), и наоборот, больше субъектом, чем объектом (So) — "пациент скорее мертв, чем жив" и "пациент скорее жив, чем мертв". Таким образом, клиент может находиться в четырех основных позициях: О — Os— So — S.
Наконец, характер взаимодействия. Как видно каждой из четырех позиции клиента соответствует качественно отличающееся по своим базовым характеристикам взаимодействие с тренером.
В первом случае это одностороннее воздействие тренера на клиента,
во втором — такое же одностороннее воздействие, но при этом ответные реакции клиента рассматриваются как обратная связь и учитываются в дальнейшей работе тренера,
в третьем — оно представляет собой уже взаимное воздействие, но тренер еще откровенно доминирует (поскольку клиент не теряет до конца объектных характеристик),
в четвертом — взаимоотношения клиента с тренером являются единым целостным процессом взаимного влияния, т.е. настоящим взаимодействием.
Таким образом, существуют четыре принципиально отличающиеся по своим базовым характеристикам модели взаимодействия тренера с клиентом. Следовательно, можно выделить четыре парадигмы тренинга.
1. Парадигма тренинга как дрессуры
Эффективный способ поведения получает со стороны окружающей среды положительное подкрепление, а неэффективный — отрицательное.
Основная задача обучения: правильно организуя систему подкреплений, сформировать у человека оптимальный поведенческий паттерн, закрепив его путем повторения.
Истоки: явное сходство с бихевиористской программой построения психологии. Работающий в парадигме дрессуры, занимает позицию носителя "правильного" знания о том, кому и как нужно себя вести в той или иной ситуации. Клиенты ставятся тренером в позицию объектов.
Достоинства: парадигма дрессуры представляется самой эффективной по соотношению затраченного времени и полученного результата.
Недостатки: Но это касается только относительно простых и стандартизированных способов поведения. Кроме того, сформированные в результате дрессуры поведенческие паттерны достаточно быстро распадаются, если после тренинга, в обычной жизни клиентов, система положительных и отрицательных подкреплений не сохраняется.