Преимущества интерактивных игр:

1. Позволяют удовлетворять разного рода потребности (создают мотивацию к обучению и развитию)

2. Облегчают введение новых норм, помогают изменить жизненные установки. Способствуют к появлению новых ценностей и ориентиров, что приводит к изменению «я – образа» и картины мира. (Это происходит медленно, как правило, построено на стремлении к новизне.)

3. Помогают увидеть особенности своей жизни и моделей поведения. Понять психологические механизмы взаимодействия и научиться их использовать.

4. Помогают распознавать МПЗ и ослаблять их действие на поведение.

5. Снижают тревогу, облегчает формирование групповой сплочённости.

6. В естественных сборных группах быстро становятся прозрачными и гуманными межличностные отношения.

7. Они дают возможность распознавать, понимать и оценивать методы обучения, что позволяет продуктивно осваивать и присваивать какие-либо навыки.

8. Игры дают возможность полемизировать с тренером не смотря на его авторитет (способствуют повышению самооценки участников и их самоуважения).

Возможные опасности.

Большинство опасностей связано с непрофессионализмом тренера.

1. Тренер не владеет методическими основами организации тренингового процесса и использование игр.

2. Не осознаёт целей и задач игры.

3. Отсутствует связь с реальностью (игра ради игры)

4. Т. Решает собственные проблемы за счёт участников (сексуальные в том числе)

5. Т. Уклоняется от полемики.

6. Отсутствует анализ работы.

7. Т. Не информирует о целях работы. Т. Не планирует совместной работы.

8. Игра не адекватна ситуации ( слишком низкое или высокое возбуждение).

9. Когда участников вынуждают (насилие). Человека необходимо либо замотивировать на игру, либо отложить её, либо заменить).

10. Когда телесные, невербальные игры проводятся без особой деликатности.

Стадии развития группы.

Малые социальные группы Тренинговые группы (По Фопелю)

1. Формирование (Первичное объединение) фигурой является потребность в признании и принадлежности. Происходит интенсивное формирование образов других людей, а также самопрезентация сотрудников. Постепенно, когда люди узнают друг друга, эта потребность уходит в фон. Стадия заканчивается формированием чувства «мы» и чувством принадлежности. На этой стадии может выделиться неформальный лидер. 2. Брожение Главная фигура – потребность в контроле, власти, влиянии. Человек задаёт себе вопрос: сколько власти и влияния мне нужно в этой группе. Выстраивает отношения лидер. Формируется структура группы (иерархия). Группа может быть простой или сложной. Простая: лидер и все остальные. Сложная группа: имеет…. властных полномочий. Стадия завершается когда человек занимает то место, которое хочет и может. Когда нет конфликтов (статусных). 3. Нормирование и зарождение корпоративной культуры. Культура: потребность в принятии. Идут ярко выраженные процессы формирования корпоративной культуры. Люди постепенно научаются работать вместе. Как мы будем взаимодействовать вместе? Происходит процесс сплочения, способы взаимодействия. Завершается процесс, когда отсутствуют конфликты. 4. Сплочение - Зрелая группа (команда) - Целостность, единство Вся энергия группы направляется на решение обще-групповой задачи.

Стадия 1. Ориентация. Участники испытывают двойственные , противоречашие друг другу потребности: потребность принадлежности и сохранения себя. Для открытых групп характерна холодная напряжённая атмосфера и фактическое отсутствие контактов между участниками. Уч-ки группы скрывают свои истинные желания и потребности за социальными масками. Основной фигурой является Т. И контакты Т. – клиент. Когда начинается работа, атмосфера теплеет, участники контактируют через призму социальных норм. Участники задают себе вопросы: какие правила соблюдать, чтоб быть частью группы и как мне относиться к тренеру. В группе увеличивается количество контактов между клиентами. Атмосфера в группе значительно теплеет и группа переходит ко 2 стадии. Стадия 2 Конфронтации и конфликта Люди начинают снимать свои «маски» (аутентично проявляют эмоции). Не сдерживают проявления своих эмоций по поводу происходящего в группе в целом, по поводу конкретных участников и тренера в том числе. Тренер такое поведение поддерживает, иногда и провоцирует, в зависимости от цели тренинга. Привлекает групповую агрессию на себя. Это работает на групповую сплочённость выстраиванием более открытых отношений. В группе становится нормой адресные коммуникации. Если группы по набору, в которых нет общих групповых задач, то стадия слабо выражена или не проявляется вообще. При наличии групповых задач, в группе будет проявляться сложная социальная структура, наличие лидера в группе. Очень сложная для тренера стадия. Содержательно эта стадия завершается когда группа научается конфликты преодолевать. Стадия 3. Согласие и сотрудничество. Группа, в которой решаются общегрупповые задачи. Людям приятно находиться вместе. Начало стадии характеризуется доброжелательным психологическим климатом и стремлением совместно решать задачи. Постепенно атмосфера может измениться и могут наблюдаться несогласные, могут появиться конфликты 1. Научиться слушать несогласных (это сложнее, требуется много времени, необходимость искать общее решение). 2. Группа может пойти по пути подавления любого несогласия (что приносит временный выигрыш) Стадия 4. Интеграция общегрупповой цели и личных потребностей 1. для групп, которые слушают несогласных и допускают. Несогласие проходит по-другому. Более продуктивно в этой группе горизонтальные отношения. Эти люди научаются разрешать конфликты в новой ситуации. Что требует значительно больше времени. 2. В таких группах снижается мотивация к работе, подавляется креатив, снижается уровень ответственности за результат (перекладывание о ответственности на того, кто подавляет) В дальнейшем Для 1 группы – неформальное объединение; Для 2 группы –формальное объединение