Основные методы спт.

К. Фопель

Традиционно выделяют: игру, групповую дискуссию и психогимнастику ( некоторые авторы включают также психодраму и обратную связь).

Игра (интерактивная) – это воздействие тренера на групповую ситуацию, которое структурирует активность участников в соответствии с учебными целями. (К. Фопель). Дискуссия и психогимнастика рассматриваются ниже.

Игры – очень продуктивный способ для обучения!

Выделяют:

1. Детские игры Правила задают границы роли. Ребёнок должен прийти в школу с умением распознавать социальную роль, применять её к себе и играть по правилам, уметь создавать правила.

В детской игре происходит моделирование реальности. Ребёнок условно воспроизводит модель окружающего мира. В детской игре присутствуют возможности экспериментирования в с гарантией безопасности.

2. Развлекательные игры (получение положительных эмоций, и удовлетворение потребностей в принадлежности (хоровод))

3. Военные игры – тренировка в анализе военной ситуации.

4. Деловые игры -- потребность в производстве управленческих кадров. (Россия 20-е годы).

5. Экономические игры – возникли после Второй Мировой Войны – моделирование взаимодействия организаций с окружающей средой в условиях конкуренции

6. Психотерапевтические игры. Содержанием ПТ игры является субъективная реальность человека. Происходит работа с его картиной мира, образами ситуаций, моделями поведения. Фигурой является процесс жизни человека и поиск ответа на вопросы: как человек организует свою жизнь, что хочет изменить?.

4 Шага в работе с играми.

1 Шаг: Анализ групповой ситуации и потребностей каждого участника.

Тренер в начале работы должен быть более активным, чем участники и задавать себе вопросы:

- Какое поведение я наблюдаю? (шёпот, разговоры)

- Какие процессы за этим стоят? (страх, желание защититься)

- К каким последствиям у данной группы это может привести?

- Какова цель моего вмешательства?

- Какие средства (игры) я могу для этого использовать?

- Какова глубина вмешательства

- На ком фокусировать работу?

- Какова нагрузка от игры?

2 Шаг: Инструкция (влияет на успех игры).

Она должна содержать:

Цель (Можно обосновать почему именно?) Иногда тренер цель не озвучивает, чтобы участники сами сформулировали. (М.б. несколько целей).

В некоторых случаях возникает необходимость давать дополнительные указания в ходе игры. Игра может разбиваться на этапы.

Тренер должен подчеркнуть экспериментальный характер работы (для людей тревожных, для того, чтобы ослабить МПЗ, помочь войти в Эго-состояние Дитя).

Сделать акцент на добровольности, отсутствие принуждения (некоторые люди в ситуации принуждения испытывают панику). Нужно разводить понятия: усилие и насилие.

3 Шаг: Проведение игры.

Тренер контролирует процесс, следит за регламентом, даёт необходимые инструкции. Иногда останавливает игру, если ситуация того требует и возвращается к целям или инструкциям. Может изредка поучаствовать. Чаще находится в фоне.

4 Шаг: Подведение итогов. «Клиентский шеринг».

Решаются следующие задачи:

- Руководство процессом анализа со стороны тренера. Побудить к рефлексии (тренер даёт время подумать). Тренер задаёт открытые вопросы: что узнал? Что почувствовал? Как он устраивает себе такую жизнь?

- Поощрение обмена опытом (чаще в тренингах отработки навыков). Признать\принять оправдания.

- Проекция в реальность и присвоение (сухой остаток).