- •Билет 1. Предмет и задачи зоопсихологии и сравнительной психологии, прикладное значение зоопсихологии.
- •Билет 2. История развития методов зоопсихологии и основные направления исследований (Павлов, Торндайк, Кёлер, бихевиоризм и необихевиоризм).
- •Билет 3. Проблема возникновения психики, критерии психического.
- •Билет 4. Общая характеристика низшего уровня стадии элементарной сенсорной психики.
- •Билет 5. Высший уровень стадии элементарной сенсорной психики.
- •Билет 6. Низший уровень стадии перцептивной психики.
- •Изменение строения деятельности.
- •Билет 7. Общение и групповое поведение ж.
- •Билет 8. Общая характеристика высшего уровня стадии перцептивной психики.
- •Билет 9. Особенности научения у животных.Виды
- •Билет 10. Общее представление об онтогенетическом развитии поведения и психики ж.
- •Билет 11. Инстинктивное поведение (история изучения и современные представления, факторы и структура инстинктивного поведения)
- •Билет 12. Импринтинг (запечатление) как особый вид научения.
- •Билет 13. Смещенная активность (са).
- •Билет 15. Ритуализация, общение и групповое поведение у высших позвоночных.
- •Билет 16. Особенности онтогенеза позвоночных и беспозвоночных.
- •Билет 19. Общение и способы передачи информации у насекомых (танец пчел и т.П.)
- •2 Типа танца:
- •Билет 20. Игра и исследовательское поведение в онтогенезе высших позвоночных.
- •Билет 21. Методы исследований в зоопсихологии и сравнительной психологии.
- •Метод лабиринта.
- •Метод обходного пути.
- •Метод дифференцировочной дрессировки.
- •Метод проблемной клетки/проблемного ящика.
- •Метод свободного манипулирования.
- •Билет 24. Общая характеристика развития поведения и психики в пренатальном периоде.
- •Билет 25. Общая характеристика развития поведения и психики в раннем постнатальном периоде.
- •Билет 26. Общая характеристика развития поведения и психики в ювенильном периоде.
- •Билет 27. Особенности онтогенеза зрело- и незрелорождающихся ж.
- •Билет 28. Феномены онтогенетического развития ж. (исследовательское поведение, раннее манипулирование, инстинктивное движение, врожденное узнавание, ранний опыт)
- •Билет 29. Виды научения.
- •Билет 30. Подражание (алеломиметическое) поведение и имитационное научение.
- •Билет 31. Проблема мотивации поведения ж.
- •Билет 32. Дрессировка как форма научения.
- •3. Стадия упрочнения (закрепления).
- •Билет 33. Внутренние и внешние факторы инстинктивного поведения.
- •Билет 34. Орудийная деятельность ж. И ее отличия от орудийной деятельности ч.
- •Билет 37. Отличительные особенности головоногих как представителей низшего уровня стадии перцептивной психики.
- •Билет 38. Отличительные особенности насекомых как представителей низшего уровня стадии перцептивной психики.
- •Билет 39. Структура инстинктивного поведения.
- •Билет 40. Навык, роль познавательных процессов в навыке.
Билет 1. Предмет и задачи зоопсихологии и сравнительной психологии, прикладное значение зоопсихологии.
Задачи зоопсихологии:
происхождение, изучение и периодизация развития психического отражения.
изучение/рассмотрение врожденного и приобретенного у Ж. (научение, изменение поведения в процессе развития).
выявление закономерностей возрастного развития и поведения у различных групп Ж.
рассмотрение в сравнении психологических особенностей приматов и человека (особенностей ребенка).
Значение зоопсихологии:
позволяет выяснить биологическое основание психики человека и сознания в целом.
анималтерапия (Ж. используются в работе с людьми с психическими отклонениями).
изучение нарушений психической деятельности Ж. позволяет находить решение для лечения Ч.
помощь с/х, рыболовству.
Предмет психологии и зоопсихологии.
Психология возникла в 1879 г.
В.Вундт – основатель.
Основал первую психологическую лабораторию в Лейциге (Германия).
Появился метод изучения – наука стала официальной.
Предмет психологии – психика (идеальный, но имеет материальную основу).
Психо-физиологическая проблема – соотношение между психикой и мозгом.
Теории связи между психикой и мозгом.
Идеалистические или религиозные представления.
т. психо-физиологического параллелизма.
Мозг и психика параллельны, не связанны друг с другом.
т. психо-физического тождества.
Психические явления = явления ГМ.
Дельгадо (центры страдания/наслаждения; агрессии/спокойствия).
т. многозначной связи между психикой и мозгом.
Несколько психических явлений связаны с одним центром, одно психическое явление управляется несколькими центрами, и т.д.
Много-многозначные связи.
Основной механизм психики – отражение.
Отражаем образы.
Образы – идеальные, субъективные, активные (Ч. может их изменять), приблизительно верные, (критерием адекватности/верности образов является деятельность).
Билет 2. История развития методов зоопсихологии и основные направления исследований (Павлов, Торндайк, Кёлер, бихевиоризм и необихевиоризм).
И.П. Павлов.
- изучал условные и безусловные рефлексы;
- инстинктивное поведение у Ж.
- возрастное развитие поведения.
Э.Торндайк.
- создатель метода «проб и ошибок» (животное постоянно пробует и ошибается).
- метод «проблемного ящика» или «проблемной клетки».
Метод «ПРОБ и ОШИБОК».
После множества проб и ошибок Ж., в конце концов, совершает нужное действие. Но не размышлением, а действием/упражнением находится нужное решение. (Действие на основании эмоции).
- провел множество опытов и описал различия между позвоночными и беспозвоночными в скорости обучения.
- описал процесс формирования навыков у млекопитающих.
Сделал ошибочный вывод: раз все млекопитающие обучаются одинаково, то нет смысла брать различные виды животных. Можно взять только крыс и голубей.
Идеи Торндайка поддержаны бихевиористами.
Бихевиористы.
(Дж.Уотсан, Б.Скиннер).
- открыли мыслительные процессы у Ж. Описали операции мышления – обобщение и абстрагирование.
Обобщение – выделение общих признаков.
Абстрагирование – выделение какой либо стороны или аспекта явления. Вычленение.
Необихевиоризм.
Э.Толмен.
- Между стимулом и реакцией есть некий элемент. Ж. научается выявлять связи между предметами по принципу «что к чему ведет». Естественная память и смысловая память.
Доказательство: мышь запускают в коробку. Она бежит по диагонали, там ее пугают. Новый путь – в обход.
Хантер.
- создал метод «отсроченных реакций». Б/я этому методу можно определить в состоянии ли Ж. реагировать на воспоминание о стимуле при отсутствии этого стимула.
И.С. Беритов.
- считал, что у Ж. формируются мысленные представления, которыми Ж. руководствуется в своих действиях.
Исследование инсайта.
Инсайт – внезапное (мысленное) озарение.
Отличие в том, что мы думаем о проблеме.
В.Кёлер.
- создал серию задач на изучение инсайта.
В результате его опытов было установлено, что Ж. тоже способно к инсайту. Но инсайт Ж. отличается тем, что Ж. должно видеть все предметы перед собой.
Р.Йеркс.
- предлагал задачки Кёлера обезьянкам, которые стоят выше и ниже шимпанзе.
Результат показал, что и те, и другие могут справляться с этими задачами.