- •Билет 1. Предмет и задачи зоопсихологии и сравнительной психологии, прикладное значение зоопсихологии.
- •Билет 2. История развития методов зоопсихологии и основные направления исследований (Павлов, Торндайк, Кёлер, бихевиоризм и необихевиоризм).
- •Билет 3. Проблема возникновения психики, критерии психического.
- •Билет 4. Общая характеристика низшего уровня стадии элементарной сенсорной психики.
- •Билет 5. Высший уровень стадии элементарной сенсорной психики.
- •Билет 6. Низший уровень стадии перцептивной психики.
- •Изменение строения деятельности.
- •Билет 7. Общение и групповое поведение ж.
- •Билет 8. Общая характеристика высшего уровня стадии перцептивной психики.
- •Билет 9. Особенности научения у животных.Виды
- •Билет 10. Общее представление об онтогенетическом развитии поведения и психики ж.
- •Билет 11. Инстинктивное поведение (история изучения и современные представления, факторы и структура инстинктивного поведения)
- •Билет 12. Импринтинг (запечатление) как особый вид научения.
- •Билет 13. Смещенная активность (са).
- •Билет 15. Ритуализация, общение и групповое поведение у высших позвоночных.
- •Билет 16. Особенности онтогенеза позвоночных и беспозвоночных.
- •Билет 19. Общение и способы передачи информации у насекомых (танец пчел и т.П.)
- •2 Типа танца:
- •Билет 20. Игра и исследовательское поведение в онтогенезе высших позвоночных.
- •Билет 21. Методы исследований в зоопсихологии и сравнительной психологии.
- •Метод лабиринта.
- •Метод обходного пути.
- •Метод дифференцировочной дрессировки.
- •Метод проблемной клетки/проблемного ящика.
- •Метод свободного манипулирования.
- •Билет 24. Общая характеристика развития поведения и психики в пренатальном периоде.
- •Билет 25. Общая характеристика развития поведения и психики в раннем постнатальном периоде.
- •Билет 26. Общая характеристика развития поведения и психики в ювенильном периоде.
- •Билет 27. Особенности онтогенеза зрело- и незрелорождающихся ж.
- •Билет 28. Феномены онтогенетического развития ж. (исследовательское поведение, раннее манипулирование, инстинктивное движение, врожденное узнавание, ранний опыт)
- •Билет 29. Виды научения.
- •Билет 30. Подражание (алеломиметическое) поведение и имитационное научение.
- •Билет 31. Проблема мотивации поведения ж.
- •Билет 32. Дрессировка как форма научения.
- •3. Стадия упрочнения (закрепления).
- •Билет 33. Внутренние и внешние факторы инстинктивного поведения.
- •Билет 34. Орудийная деятельность ж. И ее отличия от орудийной деятельности ч.
- •Билет 37. Отличительные особенности головоногих как представителей низшего уровня стадии перцептивной психики.
- •Билет 38. Отличительные особенности насекомых как представителей низшего уровня стадии перцептивной психики.
- •Билет 39. Структура инстинктивного поведения.
- •Билет 40. Навык, роль познавательных процессов в навыке.
Билет 25. Общая характеристика развития поведения и психики в раннем постнатальном периоде.
Начинается с момента рождения. Очень затратный процесс для организма.
Процесс рождения отличается специфическими закономерностями.
Беспозвоночные: рожденные особи не похожи на взрослых и имеют другую жизнедеятельность.
Процесс рождения относительно стандартный.
Феномены процесса рождения:
Врожденное узнавание, ранний опыт, импринтинг, групповое (братское) общение.
3 типа сенситивных периода:
1. Сенсетивный период для научения.
2. Стимуляция физиологических процессов.
3. Формирование общения.
Формирование первичных коммуникативных связей за счет запечатлеваний.
Существует обратное запечатлевание от родителей к детям.
Исследовательское поведение: проявление элементарных ориентировочных реакций.
Высшей формой ориентировочно-исследовательской деятельности является манипулирование.
Манипулирование – ведущий фактор развития сенсомоторных функций.
Билет 26. Общая характеристика развития поведения и психики в ювенильном периоде.
Относится к детенышам высших Ж.
Облигатное и факультативное научение, элементы формы исследовательского поведения.
Ж. претерпевает анатомические, физиологические изменения.
Основной феномен этого периода – игра (игровая активность).
Игровая активность осуществляется на врожденной инстинктивной основе, служит обогащению инстинктивных компонентов поведения, в ней есть элементы облигатного и факультативного научения.
Особенность игры – ей надо учиться.
В игре главное научиться устанавливать связи между объектами.
Эльконин. Одним из признаков игры является субституция – замещение реальной ситуации игровой.
В игровой активности завершается формирование поведения.
Познавательная роль игры – накопление индивидуального опыта.
Основная форма игры – манипулятивная.
Формы игры:
Совместная игра – способствует формированию группового поведения у тех Ж., у которых потом будет групповое поведение.
В игре формируется иерархия. Особенность этой игры – сигнализация – система сигналов, начинающих игру и останавливающих ее.
Типы сигналов:
- приглашение;
- окончание – служит предотвращению серьезных исходов игры (смерти). Поза умиротворения.
Игра высшего типа (Фабри) – сложная форма обращения с предметами при незначительной подвижности Ж.
Способствует развитию чувствительности пальцев и зрения.
Объекты манипулирования – биологически нейтральные предметы.
Билет 27. Особенности онтогенеза зрело- и незрелорождающихся ж.
Особенности.
Зрелорожденные Ж.
Начинают подвергаться воздействию среды, находясь уже в практически сформированном состоянии организма.
мало подвержены вредным влияниям среды, но у них чрезвычайно ограничены возможности для прогрессивного развития поведения.
Незрелороженные Ж.
1. Не могут выжить без родительской помощи.
В целом, детеныши позвоночных рождаются на разных стадиях зрелости.
Крайне незрелорожденные – кунгуру.
2. Преимущество – развитие НС еще не закончено, поэтому НС более чувствительна к влияниям внешней среды. Это приводит к значительной модификации врожденных форм поведения.
3. В целом, незрелорожденные более прогрессивны в своем психическом развитии.