Билет 28. Феномены онтогенетического развития ж. (исследовательское поведение, раннее манипулирование, инстинктивное движение, врожденное узнавание, ранний опыт)

Исследовательское поведение: проявление элементарных ориентировочных реакций.

Высшей формой ориентировочно-исследовательской деятельности является манипулирование.

Манипулирование – ведущий фактор развития сенсомоторных функций.

Врожденное узнавание – особое значение имеет для зрелорожденных, т.к. им нужна быстрая и верная ориентация по отношению к жизненно важным компонентам среды.

Оно проявляется в:

• независимом от индивидуального опыта избирательном отношении к признакам объекта и ситуациям.

• Способности Ж. биологически адекватно реагировать на некоторые признаки еще незнакомых объектов и ситуаций

Лоренс (врожденное узнавание): «видовая память» - врожденная форма ориентации в среде, основанная на врожденных пусковых механизмах.

Условные раздражители – признаки среды.

Ранний опыт – благодаря ему корректируется, дополняется врожденное узнавание. Этот опыт основан на облигатном научении.

Импринтинг – проявляется в реакции следования.

Билет 29. Виды научения.

Облигатное (обязательное) научение.

Введен Тимбергеном – индивидуальный опыт, который необходим для выживания всем представителям данного вида, независимо от частных условий жизни.

Приобретается в первые моменты жизни. Передается опыт от родителей к детям.

Факультативное научение – индивидуальное приспособление Ж. к особенностям конкретной среды.

Наиболее гибкий, пластичный компонент поведения (пр: осьминоги строят жилища из компонентов среды Ч.).

Б/я факультативному научению происходит расширение видового опыта через сочетание инстинкта и обоих видов научения.

Это научение затрагивает моторную и эффекторную сферу и происходит на ранних этапах онтогенеза.

В моторной сфере расширяются возможности Ж. через овладение новыми реакциями, новыми формами поведения.

Импринтинг – форма перцептиного научения, основа восприятия.

Сложно определить до какой степени Ж. научается организовывать свой перцептивный опыт и насколько восприятие внешних стимулов является врожденным.

Подражание - играет существенную роль в формировании поведения Ж. Связано с тем, что Ж. находится в среде себе подобных.

Виды подражания:

1. Стимуляция. Основана на инстинкте. Поведение связано с выполнением видотипичных действий одним Ж., которое приводит к тому, что и др. Ж. начинает делать то же самое.

Стимуляция сна и отдыха, стимуляция передвижения. Видотипичное манипулирование.

2. Имитационное подражание (научение). Формирование новых форм поведения при непосредственном восприятии действия другого Ж. Научения через общение.

А) облигатное – в рамках видового стереотипа у молодых Ж.

Б) факультативное – обнаруживалось у обезьян при содержании в домашних условиях.

Высшей формой факультативного научения является решение задач через подражание.

На основе имитационного подражания у «зрителей» не могут формироваться инструментальные навыки.

Латентное научение (скрытое) – игра. В процессе игры приобретается информация о качестве предметов среды и это все составляет личный багаж Ж., которое используется. Нет специального обучения.

Навык является центральной и наиболее важной формой факультативного научения.

По А.Н.Леонтьеву навык – это не любые связи, возникшие в индивидуальном опыте, а связи, которые сформировались в специфических условиях среды (условно-рефлекторные, ассоциативные связи).

Выработка навыка свойственна не всем Ж., и даже на высших ступенях филогенеза есть видовые различия.

В результате формирования навыков врожденная двигательная координация или обычное поведение начинает применяться в новых условиях (ситуации), и возникает новая двигательная координация, которая является приобретенной.

Дрессировка – выработка навыков при целенаправленном воздействии Ч. на Ж.

Осуществляется путем систематической тренировки с подкреплением нужных двигательных реакций и сочетаний реакций.

Результаты: честно скоординированные двигательные акты, которые достигают большой сложности, и осуществляются Ж. в ответ на сигналы Ч.