Билет 16. Особенности онтогенеза позвоночных и беспозвоночных.

Онтогенез – процесс (динамика) организма от оплодотворения клетки до взрослой особи.

Он включает в себя пре- и постнатальный периоды развития.

Врожденное и приобретенное поведение Ж.

Врожденный – это 1) генотип, который получил живой организм от родителя; 2)то, что произошло с организмом в процессе эмбрионального развития.

Приобретенное – все средовые влияния, которые оказали свое действие после рождения.

Общее представление об онтогенезе.

Общие закономерности онтогенеза до конца не выяснены, т.к.:

5. продолжительность жизни – разная.

6. некоторым Ж. свойственны метаморфозы, другим – нет.

7. существуют зрелорождающиеся и незрелорождающиеся Ж.

8. различия позвоночных и беспозвоночных связаны с облигатным и факультативным научением.

Облигатное играет большую роль, факультативное – мало у позвоночных.

Различие в онтогенезе позвоночных и беспозвоночных.

Беспозвоночные (особенности).

1. метаморфоз – прохождение через полное или частичное растворение ткани.

2. отсутствие периода детства.

3. научение только облигатное и в основном действуют врожденные видотипичные программы поведения.

4. только высшее насекомое заботится о своем потомстве, но передачи опыта нет.

Позвоночные.

1. отсутствие метаморфоза, в процессе раннего онтогенеза не происходит существенных, кардинальных изменений в анатомии Ж.

2. наличие четких периодов в процессе онтогенеза: детство, юность, зрелость, и т.д.

3. присутствует и облигатное и факультативное научение. Игровой период = период обучения (жизни; навыкам).

4. существует забота о потомстве. Даже у некоторых рыб.

Исключение – рептилии – нет периода детства и периода общения с родителями.

Билет 17.

Мыслительные способности Ж., интеллект Ж., процесс принятия решений у Ж.

Этапы принятия решения:

Биологическая мотивация определяет принятие решения.

1. потребность

2. оценка внешних условий

3. возможность осуществления деятельности

4. планирование (в форме действий)

5. гипотезы

6. подготовка действий

7. действия

Билет 18.

Периодизация онтогенетического развития поведения и психики у высших позвоночных, роль среды в развитии.

Периодизация онтогенетического развития.

Продолжительность каждого периода у всех видов разная.

1 период – эмбриональный/пренатальный.

С момента дробления оплодотворенной клетки и до рождения.

2 период – постэмбриональный/постнатальный.

Начинается с момента рождения и заканчивается прозреванием.

У зрелорожденных Ж. – продолжительный.

3 период – ювенильный/игровой.

Детский период.

Начинается после прозревания, окончательного формирования функции и заканчивается половым созреванием.

4 период – зрелость.

5 период – старческий.

Период онтогенеза в эволюции.

Ж., которые стоят на более высокой эволюционной ступени развития, периоды онтогенеза дольше.

НО: по длительности онтогенеза напрямую нельзя судить о психическом развитии.

Период онтогенеза позволяет максимально полно изучить окружающий мир, освоить опыт и овладеть способами взаимодействия со средой, свойственными данной популяции.

Влияние объединенной и обогащенной среды на ход онтогенеза.

Развитие психики и поведения у высших Ж.

Объединенная среда предполагает наличие минимума биологически значимых и нейтральных объектов.

Исследования: депривация с изоляцией. Намеренное объединение среды и наблюдение за ходом онтогенеза.

Чем меньше период онтогенеза, тем меньше число изменений.

Нарушения в функциональной сфере:

самец – половое поведение;

самка – нарушение строительства гнезда – у крыс.

Более серьезные нарушения у человекообразных обезьян: проблемы с манипуляциями предметами + в половой сфере.

Эти изменения не поддаются коррекции. Нет контакта для установления брачных отношений.

Лишение общения:

Малыши предпочитают объект хоть как-то напоминающий мал.

Когда возвращялись к другим – агрессивные реакции сохранялись. Рано умер.

Игра – способ выброса энергии.

Обогащение среды: производится за счет увеличения площади места проживания, обновления игрушек.

Хейдинг – держания на руках.

Джентинг – хейдинг, но относится к ювенильному периоду.

Последствия:

Ускорение роста и развития на физиологическом уровне.

Меньшая подверженность эмоциям.

Нет страха при новой ситуации.

Легче идет адаптация к стрессу.

Лучше обучаются.

Сравнение человека и обезьян.

Локомоторные движения у шимпанзе развиваются быстрее, в той же последовательности.

Общение с родителями и с сородичами очень важно.

Воспитание как передача социокультурного опыта и научение у Ж.

Эксперименты:

Келлог. Подражание жестов, совместная игра, очень хорошо выражаются эмоции, невербальные проявления (смех), в понимании слов обезьяна сначала опережала человека, но затем он догнал ее.

Можно было обучить одевать одежду, чистить зубы, сидеть на стуле.

Ладыгина-Котс. Четкое разделение на игру деструктивную и экспериментальную. Обобщение предметов по различным признакам, по отношению и внешнему виду. Копирование мимики.

Необходимость общения с другими.

Обучение сводится к выработке условных рефлексов и навыков.