- •Билет 1. Предмет и задачи зоопсихологии и сравнительной психологии, прикладное значение зоопсихологии.
- •Билет 2. История развития методов зоопсихологии и основные направления исследований (Павлов, Торндайк, Кёлер, бихевиоризм и необихевиоризм).
- •Билет 3. Проблема возникновения психики, критерии психического.
- •Билет 4. Общая характеристика низшего уровня стадии элементарной сенсорной психики.
- •Билет 5. Высший уровень стадии элементарной сенсорной психики.
- •Билет 6. Низший уровень стадии перцептивной психики.
- •Изменение строения деятельности.
- •Билет 7. Общение и групповое поведение ж.
- •Билет 8. Общая характеристика высшего уровня стадии перцептивной психики.
- •Билет 9. Особенности научения у животных.Виды
- •Билет 10. Общее представление об онтогенетическом развитии поведения и психики ж.
- •Билет 11. Инстинктивное поведение (история изучения и современные представления, факторы и структура инстинктивного поведения)
- •Билет 12. Импринтинг (запечатление) как особый вид научения.
- •Билет 13. Смещенная активность (са).
- •Билет 15. Ритуализация, общение и групповое поведение у высших позвоночных.
- •Билет 16. Особенности онтогенеза позвоночных и беспозвоночных.
- •Билет 19. Общение и способы передачи информации у насекомых (танец пчел и т.П.)
- •2 Типа танца:
- •Билет 20. Игра и исследовательское поведение в онтогенезе высших позвоночных.
- •Билет 21. Методы исследований в зоопсихологии и сравнительной психологии.
- •Метод лабиринта.
- •Метод обходного пути.
- •Метод дифференцировочной дрессировки.
- •Метод проблемной клетки/проблемного ящика.
- •Метод свободного манипулирования.
- •Билет 24. Общая характеристика развития поведения и психики в пренатальном периоде.
- •Билет 25. Общая характеристика развития поведения и психики в раннем постнатальном периоде.
- •Билет 26. Общая характеристика развития поведения и психики в ювенильном периоде.
- •Билет 27. Особенности онтогенеза зрело- и незрелорождающихся ж.
- •Билет 28. Феномены онтогенетического развития ж. (исследовательское поведение, раннее манипулирование, инстинктивное движение, врожденное узнавание, ранний опыт)
- •Билет 29. Виды научения.
- •Билет 30. Подражание (алеломиметическое) поведение и имитационное научение.
- •Билет 31. Проблема мотивации поведения ж.
- •Билет 32. Дрессировка как форма научения.
- •3. Стадия упрочнения (закрепления).
- •Билет 33. Внутренние и внешние факторы инстинктивного поведения.
- •Билет 34. Орудийная деятельность ж. И ее отличия от орудийной деятельности ч.
- •Билет 37. Отличительные особенности головоногих как представителей низшего уровня стадии перцептивной психики.
- •Билет 38. Отличительные особенности насекомых как представителей низшего уровня стадии перцептивной психики.
- •Билет 39. Структура инстинктивного поведения.
- •Билет 40. Навык, роль познавательных процессов в навыке.
Билет 20. Игра и исследовательское поведение в онтогенезе высших позвоночных.
Игра конкретизирует и уточняет видовой опыт относительно конкретной особи. Во время игры Ж. получает информацию о качестве предметов и особенностях окружающего мира.
Лоренс. В ходе игры Ж. относится к каждому предмету как к потенциально биологически значимому. И ищет способ его применению.
Кёлер. Игра – постоянный поиск проб и ошибок, в результате этого Ж. научается жизненно важным действиям, навыкам.
Игра – высшая форма исследовательской деятельности, если в ней присутствуют биологически значимые объекты.
В играх, связанных с физической деятельносью, в наименьшей степени есть исследовательская деятельность.
Игра – латентное научение (скрытое), т.е. в процессе игры приобретается информация о качестве предметов среды и это все составляет личный багаж Ж., которое используется. Нет специального обучения.
Манипулирование с биологически нейтральным доставляет информацию об объекте и обеспечивает выживание вида.
Билет 21. Методы исследований в зоопсихологии и сравнительной психологии.
Принципы методов в ЗОО.
- принципы по которым необходимо строить эксперимент с Ж.
Постановка задачи перед Ж. Притом: задача должна быть понятна; все возможности ее решения должны быть представлены.
в ходе решения задачи необходимо детально проанализировать/изучить движения Ж.
По действиям Ж. должно быть понятно, какое психическое качество изучается.
Необходимо учитывать физиологическое состояние.
Учет внешних условий (пр: Павлов – боролись с ориентировочным рефлексом у Ж. (дверь), и т.д.).
Методы:
Метод лабиринта.
Ж. ставится задача нахождения пути к определенной, непосредственно не воспринимаемой цели (приманка, убежище, др. благоприятные условия). При отклонении от правильного пути в отдельных случаях может применяться наказание.
Виды лабиринтов:
- Т-образный коридор или трубка – самый простой.
- более сложные – составляется из разных комбинаций Т-образных элементов и тупиков.
- лабиринт над водой – палочки, составляющие лабиринт + Ж., которое боится воды + палочки – высоко.
- лабиринт по кругу – круг разделен на сектора.
Показатели:
- скорость прохождения лабиринта;
- количество допущенных ошибок.
Позволяет изучить:
- способность к научению;
- выработку двигательных навыков;
- кожно-мышечную увствительность;
- память;
- способность переноса двигательных навыков в новые условия;
- способность к формированию чувственных обобщений, и т.д.
Метод обходного пути.
Ж. должно обойти одну или несколько преград для достижения цели. Приманка в этом случае воспринимается Ж. уже в начале опыта.
Показатели:
- скорость прохождения преграды;
- траектория движений.
Позволяет изучить:
- мыслительные способности Ж. при прохождении через преграду.
Основан на экстраполяционном рефлексе (экстраполяция = перенос).
Пр: охота с собаками на зайцев; стеклянная перегородка + приманка.