19. Понятие о способностях. Природа и виды.

Способности (С)– индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека, связанные с успешностью выполнения какой-либо деятельности, но не сводящиеся к знаниям, умениям и навыкам.

С - свойства души человека, понимаемые как совокупность всевозможных психических процессов и состояний.

С - собой выс уровень развития общих и спец ЗУН, обеспечивающих успешное выполнение чел-ом различных видов деят-сти.

ВИДЫ СПОСОБНОСТЕЙ

1) Природные (естественные) – явл-ся общими для чел-ка и животных: восприятие, память, способность к элементарной коммуникации. Они связаны с врожденными задатками. На базе этих задатков у человека, при наличии элементарного жизненного опыта, через механизмы научения, формируются специфические способности. 2) Специфические С: Общие- успехи чел-ка в разл-х видах деят-сти. Специальные - успехи чел-ка в специфических видах деят-сти, для осуществления кот необходимы задатки особого рода и их развитие.

Теоретические и практические. Теоретические -склонность чел-ка к абстрактно-теоретическим размышлениям, а практ-кие – к конкретным практ-им действиям. Чаще всего теоретические и практические С не сочетаются друг с другом. Сущ-т также деление на учебные и творческие. Учебные - успешность обучения, усвоения ЗУН, а творч-е - возможность открытий и изобретений, создания новых предметов матери-ной и дух-ой культуры. В большинстве случаев творческий чел - это оригинально мыслящий человек, способный на нестандартные решения.

В псих-гии сложились 3 концепции С. Сторонники идеи врожденных С утверждают, что С – это биологические детерминированные св-тва личности, их проявление и развитие зависят от наследственности, унаследованного генетического фонда. Обучение и воспитание, может лишь ускорить процесс проявления С, они обязательно проявятся и без пед воздействия. Таких взглядов придерживаются Ф.Гальтон.

Вторая утверждает, что С определяются средой и воспитанием. Так в XYIII в. Гельвеций провозгласил, что посредством воспитания можно сформировать гениальность. У.Эшби утверждает, что С и гениальность, опред-ются приобретенными св-ми. Первым фактором явля-ся программа интеллектуальной деят-сти, кот формируется стихийнот или сознательно в процессе обучения и в последующей жизни. У одного чел программа позволяет решать творческие задачи, у другого – только репродуктивные. Вторым фактором С Эшби считает работоспособность. Способный тот, кто после тысячи неудачных попыток делает тысяча первую и приходит к открытию; неспособный тот, кто после второй попытки оставляет задачу нерешенной.

Третья концепция утверждает, что наличие индивидуальных природных особенностей (задатков) способствует становлению и развитию тех или иных С. Вместе с тем С успешно формируются в деят-сти при благоприятных условиях жизни.

28 Психодиагностика как наука и практ деят

Психологическая диагностика выделилась из общей психологии и стала самостоятельной. Общая психология изучает общие законы функционирования психики, а диагностика - как общие законы проявляются в индивидуальном человеке.

Первая цель: фиксировать и описывать в упорядоченном виде психологические различия между людьми и группами людей, объединенных по какому-то признаку.

Для использования методов диагностики необходимо узнать другие области психологии для интерпретирования методик. Нужно знать психологию в полном объеме.

Любая наука, формируя свои законы, должна отмечать границы их действия и количественно-качественные градации этого действия.

Без знания индивидуально-психологических различий общие психологические закономерности становятся столь абстрактными, что их практическая ценность сводится к нулю.

Психодиагностика обращает все области психологии к реальной жизни, так как она прикладная наука.

Практики обращаются к психодиагносту за помощью в случае решения задач, связанных с индивидуальными различиями людей. Таких задач очень много. Нужно учитывать различия между людьми в своей практической деятельности.

Также врач учит индивидуально-психологические особенности своих пациентов. Представители других профессий обращаются за помощью к психодиагносту. Психодиагностика является необходимой для любого психолога.

Формы помощи очень разные: тренинги, коррекция, консультирование - но помощь должна быть индивидуализирована, что базируется на оценке психологических особенностей людей.

Очень важно оценивать и принимать во внимание психологические особенности. Диагноз - это распознание, обнаружение. Диагностика - постановка диагноза. Процедура постановки диагноза - диагносцирование.

Можно просто подметить индивидуальные особенности и поставить диагноз, но это будет крайне субъективно, что недопустимо: много ошибок. От постановки психологического диагноза зависит судьба человека. Психодиагностика разрабатывает специальные средства для постановки диагноза - психодиагностические методики. Вторая цель: конструирование диагностических методик. Не только создание собственной методики, но и уточнение требований, формирование правил использования методик, уточнение границ выводов по результатам методики, совершенствование интерпретаций результатов методики. Психодиагностика - это наука о методах оценки, классификации и ранжирования психологических и психофизиологических особенностей людей.