Введение в курс "Основы психологии"

Описание

Целью изучения дисциплины «Основы психологии и педагогики» является овладение научными психолого-педагогическими знаниями, которые помогут сознательной и рациональной организации выпускниками вузов своей личной, семейной и профессиональной деятельности, будут способствовать развитию творческого потенциала будущих специалистов, самосовершенствованию личности, самовоспитанию компетентности и конкурентоспособности, ориентации на достижение жизненного успеха.

Условно электорнный учебно-методический комплекс (ЭУМК) делится на две части: «Основы психологии» и «Основы педагогики».

Курс «Основы психологии» повышает психологическую культуру студентов. Результатом изучения дисциплины является система психологических знаний студентов, включающая категории психологии, их общекультурное значение и место среди наук о человеке: психологические механизмы функционирования и регулирования психологических состояний, поведения и деятельности; основные положения различных современных психологических концепций личности; психологические свойства личности, психологические характеристики малых социальных групп и межличностных взаимоотношений, основы психологии управления, направления и примеры практического применения психологических знаний.

Дисциплина «Основы педагогики» направлена на приобретение студентами системных знаний об образовании как социокультурном феномене, о различных педагогических явлениях, процессах, подходах и технологиях. Воспитательная часть пособия предусматривает формирование у будущих специалистов отношения к образованию как общечеловеческой ценности, осмысление взглядов на социально-педагогическую деятельность, готовность к разрешению проблем собственной жизнедеятельности, стремление к профессиональному и личностному самосовершенствованию в соответствии с ожиданиями общества.

Структура и содержание комплекса полностью соответствует учебной программе дисциплины «Основы психологии и педагогики».

В связи со спецификой дистанционного обучения данный комплекс предусматривает изложение теоретического материала, глоссарий, задача которого ввести полные и емкие определения основных научных понятий курса, вопросы для самоконтроля и задания для самостоятельного выполнения, примерный перечень вопросов к экзамену и тестовые задания.

При подготовке ЭУМК использовались публикации научного и методического характера, которые внесены в список использованной литературы.

Издание адресовано студентам непедагогических специальностей дистанционной, дневной и заочной форм получения образования, а также преподавателям дисциплин социально-гуманитарного цикла. Тема 1. Психология как наука: предмет, объект, основные задачи на современном этапе

Термин «психология» имеет древнегреческое происхождение. В буквальном смысле психология — наука о душе (гр. psyche — душа, logos — учение). По мнению Ю. Б. Гиппенрейтер, в системе наук психологии должно быть отведено совершенно особое место. Причинами этого могут быть такие особенности психологии как науки:

во-первых, это наука о самом сложном, что пока известно человечеству — о психике как свойстве высокоорганизованной материи (высокоорганизованная материя — это мозг);

во-вторых, в психологии как бы сливаются объект и субъект познания (человек с помощью психики познает окружающий его мир: он учится ходить, видеть, понимать, говорить, а потом мысль человека обращается на саму себя — с помощью мышления человек исследует само мышление);

в-третьих, особенность психологии заключается в уникальных практических следствиях (результаты исследования этой науки очень часто более значимы для людей);

в-четвертых, чрезвычайная перспективность психологии и ее исследований обусловлена постоянно возрастающей ролью и значением людей, их психики и сознания.

Таким образом, психология представляет собой науку о закономерностях возникновения, развития и проявления психики и сознания человека.

Несмотря на то, что психологические знания накапливались не одним поколением ученых, как самостоятельная наука, психология оформилась лишь в конце XIX в. Условно в становлении психологии можно выделить четыре этапа.

На первом этапе развития психология выступала как наука о душе. Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека. Аристотель распространил понятие психического на все органические процессы, выделяя растительную, животную и разумную душу.

На втором этапе (XVII в.) психология функционирует как наука о сознании, что было обусловлено развитием естественных наук. Сознанием называли способность думать, чувствовать, желать. Основным методом изучения считалось самонаблюдение человека за самим собой и описание фактов. В этот период были заложены методологические предпосылки научного понимания психики и сознания. В XVIII в. в научном обиходе впервые появился термин «психология» (в книгах немецкого философа Х. Вольфа «Рациональная психология» и «Эмпирическая психология»).

История психологии как экспериментальной науки начинается в 1879 г. в основанной немецким психологом В. Вундтом в Лейпциге первой в мире экспериментальной психологической лаборатории. В 1885 г. В. М. Бехтерев организовал подобную лабораторию в России.

Основоположником отечественной научной психологии считается И. М. Сеченов. В его книге «Рефлексы головного мозга» (1863) получили физиологическое обоснование основные психические процессы.

Третий этап — психология как наука о поведении. В начале XX в. американский психолог Д. Уотсон определил в качестве основной задачи психологии — наблюдение за поведением, поступками, реакциями человека. При этом мотивы, вызывающие поступки, не учитывались.

Четвертый — современный, для которого характерно многообразие подходов к сущности психики, превращение психологии в многоотраслевую, прикладную область знаний, обслуживающую интересы практической деятельности человека.

В наше время вместо понятия «душа» используется понятие «психика» — внутренний мир личности, который возникает как результат сложного и многообразного отражения объективного мира. В ней можно выделить познавательные психические процессы (ощущения, восприятие, память, воображение, мышление, речь); психические свойства — индивидуальные особенности человека, управляющие действиями и поступками (темперамент, характер, способности); психические состояния (эмоциональный подъем, усталость, удовлетворенность); психические образования (знания, умения и навыки, формируемые в процессе жизнедеятельности каждого человека).

Предметом психологии является система знаний, объясняющих закономерности психики, сознания, бессознательного, личности, ее поведения и деятельности.

Среди основных задач психологии определяют:

теоретическое переосмысление психической организации человека с учетом результатов современных исследований в нейропсихологии, генетике, физиологии, социологии и других наук;

разработку психологического инструментария для качественной и оперативной диагностики психических характеристик человека;

участие в разрешении комплексных глобальных проблем современности, в которых большое значение имеет человеческий фактор;

реализацию программ по повышению психологической культуры людей, что позволит им в большой степени использовать внутренние ресурсы для достижения своих жизненных целей;

разработку способов активного обучения и воспитания подрастающего поколения с учетом действия психологических законов и современных информационно-технических возможностей;

реализацию прикладных программ в самых различных сферах (здравоохранении, бизнесе, семье, досуге и т. д.)

содействие нейтрализации негативных психологических последствий различного рода катастроф, войн и т. д.

Психологическая наука основывается на системе принципов.

Принципы психологии — основополагающие идеи, базисы психологической науки, определяющие способы познания психики и сознания.

К основным принципам психологии относят:

принцип детерминизма, указывающий на то, что у любого факта психической жизни есть обусловленная причина;

принцип единства сознания и деятельности означающий, что психическое развитие человека невозможно вне деятельности, содержание которой определяет ход развития психических процессов и свойств;

принцип развития, предполагающий рассмотрение всех психических явлений в динамике;

принцип личностного подхода, определяющий необходимость исследовать психику с учетом личностного развития, индивидуально-психологических свойств и активной позиции человека.

Задачи, которые решает психология как наука, обусловили возникновение и развитие ее конкретных отраслей. Рассмотрим лишь некоторых из них.

Общая психология — базисная психологическая наука, предметом которой выступают основные свойства и общие закономерности психики и сознания.

Социальная психология изучает психологические явления, возникающие в связи с включенностью человека в определенные социальные группы и психологические характеристики самих этих групп.

Психология развития исследует закономерности психического развития людей на различных возрастных этапах.

Педагогическая психология — изучает психологические закономерности воспитания и обучения подрастающего поколения.

Психодиагностика разрабатывает методы измерения психических процессов и индивидуально-психологических особенностей личности.

Психофизиология изучает физиологические основы возникновения и проявления психических явлений.

Дифференциальная психология исследует индивидуальные различия между людьми.

Инженерная психология ставит своей целью разрешение проблем соотношения технических требований современных машин и психических возможностей человека.

Психология спорта занимается исследованием психологических особенностей спортивной деятельности.

Юридическая психология исследует психологию правонарушителей и преступников, а также вопросы, находящие свое отражение в судебной практике.

Психология как самостоятельная наука пользуется различными методами получения, обработки и интерпретации данных.

Метод психологии — это способ изучения психических явлений.

Исследователь Б. Г. Ананьев выделяет следующие группы методов:

организационные (сравнительный, комплексный, лонгитюдный) — определяют общий способ организации психологического исследования;

эмпирические (эксперимент, опрос, моделирование, биографический, исследование продуктов деятельности, тестирование) — позволяют получить первичные данные об изучаемом явлении;

обработки данных (количественный, качественный) — подразумевают проведение количественного (статистического) и качественного анализа первичных данных (дифференциация материала по группам, сопоставление, сравнение и т. д.);

интерпретационные (генетический, структурный) — различные приемы объяснения выявленных в результате обработки данных закономерностей и их сопоставления с ранее установленными фактами.

Рассмотрим более подробно некоторые эмпирические методы.

Наблюдение — организованное целенаправленное восприятие и фиксация психологических явлений. Цель наблюдения — накопление фактов и образование первоначальных представлений об определенном психологическом явлении. Оно может быть включенным (наблюдатель сам является непосредственным участником наблюдаемого процесса) и невключенным (опосредованным, наблюдением «со стороны»). Основными признаками научного наблюдения являются: целенаправленность, систематичность, комплексность, аналитический характер. Существуют определенные требования к организации и проведению наблюдения (Н. А. Березовин):

составление плана наблюдения;

фиксирование результатов;

формулировка выводов.

Одно из самых важных требований к организации наблюдения — обеспечение таких условий, при которых испытуемый не знает, что является объектом изучения. Если это условие выполняется, то исследователь собирает факты естественного поведения, что является важным достоинством данного метода.

Среди основных недостатков метода можно назвать низкую оперативность и точность получения информации, высокую трудоемкость, сложность вычленения и анализа необходимых психологических фактов.

Эксперимент — метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для изучения конкретных психологических явлений. В психологии применяют два типа эксперимента: лабораторный и естественный. Лабораторный эксперимент проводят в специально организованных, искусственных условиях; он требует специального оснащения, а порой и применения технических приспособлений. Основное достоинство метода — активная позиция исследователя — придает методу лабораторного эксперимента следующие положительные черты: оперативность (исследователь не ждет проявления необходимых фактов, а сам создает условия, которые вызывают изучаемый психический процесс); повторяемость; высокая точность благодаря использованию современной измерительной аппаратуры; однотипность данных и как следствие более простой анализ.

Вместе с тем лабораторный эксперимент имеет и свои недостатки, которые можно свести к главному: испытуемый знает, что он является объектом изучения, и тем самым теряется естественность протекания психических процессов.

С целью устранения основного недостатка лабораторного эксперимента был разработан метод естественного эксперимента, который строится так, что испытуемые не подозревает о том, что они подвергаются психологическому исследованию — это обеспечивает естественность их поведения. По принципу организации данный метод похож на наблюдение, с той разницей, что в эксперименте исследователь занимает активную позицию. Он незаметно организует деятельность испытуемых таким образом, чтобы в ней проявились необходимые психологические особенности и качества. Разновидностью естественного эксперимента является психолого-педагогический эксперимент, когда в ходе эксперимента решаются задачи обучения или воспитания.

Метод беседы — устный опрос лиц по всем вопросам темы, которые интересуют исследователя. Как метод изучения испытуемых, она сложна по своему использования, требует тщательной подготовки — определение цели, наличия плана, основных вопросов, возможных вариантов ответов и т. п.

Метод интервью, как и метод беседы, относится к методам опроса. При интервьюировании исследователь придерживается заранее немеченых вопросов, задаваемых в определенной последовательности. Во время интервью ответы респондентов открыто фиксируются.

Анкетирование — метод массового сбора материала с помощью анкеты, представляющий собой письменную форму опросного метода. Важнейшее требование при составлении вопросов анкет — однозначность их понимания. Невыполнение этого требования полностью перечеркивает полученные результаты. Вопросы анкеты могут быть открытыми (испытуемый сам формирует ответы на вопросы), закрытые (выбирает ответ из предложенных) и полузакрытыми (испытуемый может выбрать вариант ответа из предложенных или сформулировать свой ответ).

Тест — один из методов сбора первичной информации, характеризующийся предъявлением испытуемым системы заданий, позволяющих измерить уровень развития определенного психического явления. От других методов исследования тесты отличаются тем, что предполагают четкую процедуру сбора и обработки первичных данных, а также своеобразие их последующей интерпретации.

Тема 2. Понятие о психике. Особенности психического отражения

Психика определяется как свойство высокоорганизованной материи (мозга) отражать объективную действительность и на основе этого формировать образы, которые позволяют человеку целесообразно управлять своим поведением и деятельностью.

Психика выполняет две основные функции:

отражение человеком объективного мира;

регуляция человеком своего поведения и деятельности.

Психика присуща не только человеку. Психическое отражение свойственно и животным. Однако существуют качественные различия психики человека и животных. Укажем на некоторые из них:

Вся активность животного, в отличие от человека, определяется только биологическими мотивами.

Животные не способны планировать свои действия, руководствоваться представляемой целью.

Основу поведения животных составляют наследственные видовые программы. Научение у них ограничивается приобретением индивидуального опыта, благодаря которому происходит приспособление к конкретным условиям существования.

У животных отсутствует закрепление, накопление и передача опыта поколений в материальной форме.

Психическое отражение — это активное отражение мира в связи с какой-то потребностью, необходимостью. Психическое отражение не является зеркальным. Оно сопряжено с поиском, выбором и характеризуется рядом особенностей:

дает возможность правильно отражать окружающую действительность;

обеспечивает целесообразность поведения;

преломляется через индивидуальность человека.

Объективная реальность существует независимо от человека и может быть отражена с помощью психики. Это индивидуальное психическое отражение, которое зависит от интересов, потребностей, эмоций, особенностей органов чувств человека (индивидуальные особенности восприятия объективной информации). При психическом отражении объективной действительности любое внешнее воздействие (т. е. воздействие объективной действительности) всегда преломляется через ранее сложившиеся особенности психики, конкретные состояния человека. Поэтому одно и то же внешнее воздействие может по-разному отражаться разными людьми и даже одним и тем же человеком в разное время и при разных условиях.

Субъективность психического отражения, характерное для человека активное преобразование отражаемого ни в какой мере не отрицают объективную возможность правильного отражения окружающего мира.

Каждый человек до известной степени реагирует и репродуктивно, и созидательно, однако удельный вес каждого вида восприятия не одинаков. Иногда один из видов восприятия может быть атрофирован. И тогда относительная атрофия созидательной способности проявляется в том, что человек — абсолютный «реалист» — видит то, что на поверхности, и неспособен проникнуть в сущность явления. Человек, утративший способность репродуктивного восприятия действительности («психотик»), строит собственную реальность, живет в своем придуманном мире. У него случаются галлюцинации, он интерпретирует события, полагаясь лишь на собственные чувства, не осознавая разумно то, что происходит на самом деле. И «реалист», и «психотик» неадекватно искаженно воспринимают окружающий мир.

«Нормальный» человек обладает обеими способностями, что позволяет ему эффективно познавать объективную реальность, не только познавая то, что лежит на поверхности, но и раскрывая сущность вещей, их наиболее общие и существенные черты.

Человеческая психика может сформироваться и успешно функционировать лишь тогда, когда учитываются определенные биологические условия: уровень содержания кислорода в крови и клетках мозга, температура тела, обмен веществ и т. д. Особое значение для психической деятельности имеют такие особенности человеческого организма, как возраст, пол, строение нервной системы, тип телосложения, генетические аномалии, уровень гормональной активности. Практически любое хроническое заболевание изменяет психику человека, его психологический тонус. Психика и организм находятся в сложных взаимоотношениях друг с другом.

Психическое отражение характеризуется рядом признаков:

активностью (отражение действительности возможно только в ходе активной деятельности личности);

правильностью (формируемые в ходе отражения психические образы должны быть адекватны свойствам внешнего мира, иначе человек не сможет успешно приспосабливаться и выживать);

совершенствованием (по мере развития у человека наблюдается более совершенное и глубокое отражение действительности);

индивидуальностью (отражение зависит от индивидуальных характеристик нервной системы и личности человека);

опережающим характером (обладая опытом и интеллектом, человек способен предвосхищать результаты и последствия отражения).

Одним из главных положений теории отражения является то, что критерием правильности психического отражения выступает практическая деятельность человека.

Психика является свойством мозга. Поэтому психическое отражение во многом зависит от функционирования мозга.

Мозг — центральный отдел нервной системы человека и животных, обеспечивающий координацию деятельности организма и нервной системы с целью активной ориентации субъекта. Тесная связь психики и деятельности мозга не подлежит сомнению: повреждения и физиологическая неполноценность мозга однозначно приводит к неполноценности психики.

В функциональной организации мозга можно выделить три основных блока:

энергетический блок, поддерживающий тонус, необходимый для нормальной работы высших отделов коры головного мозга (расположен в верхних отделах мозгового ствола);

блок приема, переработки и хранения информации (включает задние отделы обоих полушарий, теменные, затылочные и височные отделы коры);

блок программирования, регуляции и контроля деятельности (лобные отделы коры).

При повреждении функций первого блока внимание становится неустойчивым, появляются безразличие, сонливость. Нарушение нормальной работы второго блока приводит к потере чувствительности — кожной и глубокой, теряется четкость движений. Поражение третьего блока приводит к дефектам поведения, изменениям в сфере движений.

Индивидуальность личности определяется спецификой взаимодействия отдельных полушарий. Полушария головного мозга различаются по функционированию параллельных отделов. Это явление называется функциональной асимметрией головного мозга. Каждое полушарие обладает своими «особыми талантами»:

левое — оперирование словесной, знаковой информацией (чтением, счетом, операцией анализа, речью, логикой);

правое — распознание сложных зрительных образов, музыкальность, выражение и распознание эмоций, операции синтеза и обобщения, интуиция.

Впервые эти отношения были экспериментально изучены в 60-е г. ХХ в. профессором психологии Р. Сперри.

Специализация полушарий позволяет человеку рассматривать мир с двух различных точек зрения, пользуясь не только логикой, но и интуицией.

Выключение правого полушария особенно не отражается на интеллектуальном уровне, а эмоциональное состояние резко меняется. Человек возбужден, словоохотлив; весь его пассивный словарь становится активным, на каждый вопрос дается подробнейший ответ, изложенный сложными грамматическими конструкциями. Однако при этом он лишается творческой жилки.

При отключении левого полушария творческие способности, не связанные со словесным описанием форм, остаются. Но от хорошего настроения не остается и следа.

В отечественной психологии условно выделяют семь этапов в развитии психики:

развитие сенсорных процессов (способность организма дифференцированно реагировать на внешние воздействия, развитие органов чувств, двигательного аппарата);

развитие перцептивных процессов (появление сложной нервной системы, что позволяет более эффективно адаптироваться к внешней среде);

развитие интеллектуальных действий животных (простейшее интеллектуальное поведение, позволяющее разрешать несложные препятствия);

физиопсихологическое развитие человека в процессе труда (благодаря труду нейропсихологическая система человека приобретает законченный вид, развивается абстрактное мышление, появляются социальные потребности);

развитие сознания человека (способность осознанно познавать и формировать отношение к окружающему миру);

развитие самосознания человека (познание себя благодаря познанию других людей, развитие рефлексии, самоконтроля и стремления к самовоспитанию);

развитие социального поведения человека (способность осознавать себя как члена сложной системы — общества, умение познавать социальные законы и строить в соответствии с ними свое поведение).

Исследователь А. Н. Леонтьев выделяет в эволюционном развитии психики стадии:

элементарной сенсорной психики (элементарная чувствительность) — животное реагирует на отдельные свойства предметов внешнего мира;

перцептивной психики (предметное восприятие) — отражение действительности осуществляется в виде целостных образов;

интеллекта — способность решать двухфазные задачи, требующие предварительных подготовительных действий для своего решения.