23. Психологические особенности старшего школьника.

Юношеский возраст- этап формирования самосознания и собственного мировозрения, этап принятия ответных решений, этап человеческой близости, когда ценности дружбы, любви, интимной близости могут быть првостепенными.

Отвечая самому себе на вопросы: “кто я?каой я?к чему я стремлюсь?”, молодой человек формирует:

1.самосознание- целостное представление о самом себе, эмоциональное отношение к самому себе,самооценку своей внешности, умственных, моральных, волевых качеств, осознание своих достоинств и недостатков, на основе чего возникают возможности целенаправленного самосовершенствования, самовоспитания.

2.собственное мировозрение как целостную систему взглядов, знаний, убеждений своей жизненной философии, кторая опирается на усвоенную ранее значительую сумму знаний и сформировавшуюся способность к абстрактно-теоретическому мышлению, без чего разрозненные знания не складываются в единую систему.

3.стремление заново и критически омыслить все окружающее, самоутвердить свою самостаятельность и оригиальность, создать собственные теории смысла жизни, любви, счастья, политики.

Для юнешей свойственны максимализм суждений, своеобразный эгоцентризм мышления: разрабатывая свои теории, юнеша ведет себя так, как если бы мир должен был подчинятся его теориям, а не теории-действительности. Возраст 18-20лет-это период наиболее активного развития нравственных и эстетических чувств, становления и стабилизации хар-ра и овладения полным комплексом соц. ролей взрослого человека: гражданских, профессионально-трудовых. С этим периодом связано начало “экономической активности”-включение чел. в самостаятельную производственную деятельность, начало трудовой дея-сти и создание собственной семьи. Выделяют этот возраст в качестве центральног периода становления характера и интеллекта. Это время спортивных рекордов, начало художественных, технических и научных достижений.

13. Общая характеристика мышления. Операции и формы мышления.

Мышление – опосредованное обобщенное отражение действительности человека в ее существенных связях и отношениях. Оно носит не непосредственных характер, а опосредованный, т.е совершается с помощью целой системы средств, которые обычно отсутствуют на чувственной степени познания, представлены как проявление мышления на чувственной степени познания. Осуществление посредством мыслительных операций характеризуют мышление как опосредованное отражение действительности. Мышление обязательно строиться на основе чувственного мира. Отражение действительности на уровне мышления опосредствованное также и слово. М является опосредствованным отражение действительности и поэтому, что оно всегда протекает с опорой на имеющиеся у человека знания. Отражение действительности на уровне М носит обобщенный характер. Опосредствованный и обобщенный характер мышления обеспечивает познание человеком как явлений, так и их сущности. Благодаря М человек отражает не только то, что может быть непосредственно воспринято с помощью органов чувств, но и то, что скрыто от восприятия и может быть познано лишь в результате анализа, сравнения, обобщения. М позволяет устанавливать различные связи и отношения.

Операционные компоненты мышления является система мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, систематизации. Функцией анализа является разделение целого на части, выделение отдельных признаков, сторон целого. Синтез служит средством объединения отдельных элементов, которые выделены в результате анализа.

С помощью сравнения устанавливается средство и различие отдельных объектов. Абстрагирование обеспечивает выделение одних признаков и отвлечение от других. Обобщение является средством объединения предметов или явлений по их существенным признакам и свойствам. Классификация направлена на разделение и последующее объединение объектов по каким-либо основам.

Виды мышления: В зависимости от содержания задачи выделяют 3 вида М практически-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Практически-действенное характ тем, что здесь мыслительная задача решается непосредственно в процессе деятельности. Наглядно-образное харак тем, что здесь содержание мыслительной задачи основано на образном материале.Словесно-логического – задача решается в словесной форме.

Формы: понятие – отражается закрепленные в слове знания о предметах и явлениях; суждение – отражает связь между предметами их свойствами; умозаключение – на основе известных суждений логически выводятся новые суждения.