- •Вопросы к экзамену по дисциплине «Основы обучения и воспитания детей с нарушениями развития» Раздел «Основы сурдопедагогики»
- •Раздел «Основы тифлопедагогики»
- •1. Предмет, задачи и отрасли сурдопедагогики. Связь сурдопедагогики со смежными дисциплинами.
- •2. История развития и становления сурдопедагогики в России и за рубежом.
- •3. Причины нарушений слуха. Основные методы исследования слуховой функции.
- •4. Аудиологические классификации нарушений слуха (классификация нарушений слуха л.В. Неймана, международная классификация нарушений слуха).
- •5. Педагогическая классификация детей с недостатками слуха р.М. Боскис.
- •6. Закономерности и особенности психического развития детей с нарушениями слуха.
- •7. Система дошкольного образования детей с нарушениями слуха.
- •5. Образовательные учреждения для детей дошкольно- го и младшего школьного возраЪпа «начальная школа — детский сад» компенсирующего вида для глухих или для слабослышащих детей.
- •6. Сурдологические центры и кабинеты. Центры ди- агностики и консультирования, психолого-медико-педа- гогической реабилитации и коррекции.
- •8. Система образования детей с нарушенным слухом школьного возраста.
- •9. Профессиональное образование лиц с нарушенным слухом.
- •11 . Принципы образования детей с нарушенным слухом.
- •12. Педагогические системы сурдопедагогики: коммуникационная система, билингвистическая система, верботональная система, метод раннего дошкольного семейного обучения (материнская школа).
- •13. Проблема интеграции в сурдопедагогике.
- •15. Особенности речевого развития детей с нарушениями слуха.
- •17. Методы обучения школьников с нарушениями слуха.
- •18. Формы организации учебного процесса. Урок в школе для детей с
- •19. Педагогическая характеристика системы обучения детей с нарушениями
- •20. Педагогическая характеристика системы развития слухового восприятия у
- •21. Система трудового обучения детей с нарушениями слуха.
- •22. Цель и задачи воспитания детей с нарушениями слуха. Закономерности и
- •23. Воспитание детей с нарушениями слуха в специальных (коррекционных)
- •24. Воспитание детей с нарушениями слуха в семье.
- •25. Дактильный алфавит. Структура и особенности функционирования дактильной речи.
- •26. Разновидности жестовой речи. Развитие и функционирование жестовой речи в коммуникативной деятельности глухих.
- •1. Предмет, задачи, основные понятия. Структура тифлопедагогики. Место
- •2. История развития тифлопедагогики как науки. Основные периоды
- •3. Система специального дошкольного и школьного образования детей со
- •4. Система профессионального образования лиц с нарушением зрения.
- •5. Причины и последствия нарушений зрения. Диагностика нарушений зрения у детей.
- •6. Медико-педагогическая классификация нарушений зрения.
- •7. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения.
- •9. Коррекция и компенсация нарушений зрения. Стадии компенсации слепоты.
- •11. Принципы обучения и воспитания детей с нарушенным зрением.
- •12. Методы обучения и воспитания детей с нарушенным зрением.
- •13. Средства обучения слепых и слабовидящих детей.
- •15.Специальные коррекционные занятия в учебно-воспитательном процессе специализированных детских садов для детей с нарушением зрения и специальных (коррекционных) школ для слепых и слабовидящих детей.
- •17. Социально-бытовая ориентировка, социальная и бытовая адаптация детей с глубокими нарушениями зрения. Специальные коррекционные занятия по социально-бытовой ориентировке.
- •18. 0Собенности развития двигательной сферы при нарушениях зрения. Физическое воспитание ребенка с нарушением зрения.
- •19. 0Собенности пространственной ориентации при нарушениях зрения. Основы обучения слепых детей пространственной ориентировке и мобильности.
- •21. Развитие зрительного восприятия слабовидящих детей и детей с остаточным зрением.
- •22. Трудовое воспитание и обучение слепых и слабовидящих учащихся.
- •23. Роль семьи в воспитании ребенка с нарушением зрения. Специфика, задачи и содержание семейного воспитания ребенка с нарушением зрения.
- •24. Понятие о гигиене и охране зрения. Офтальмо-гигиенические рекомендации по организации учебного процесса лиц с нарушениями зрения.
- •25. Роль и значение тифлотехники в обучении и социально-трудовой реабилитации инвалидов по зрению. Классификация и характеристика тифлотехнических устройств.
Вопросы к экзамену по дисциплине «Основы обучения и воспитания детей с нарушениями развития» Раздел «Основы сурдопедагогики»
1. Предмет, задачи и отрасли сурдопедагогики. Связь сурдопедагогики со смежными дисциплинами.
2. История развития и становления сурдопедагогики в России и за рубежом.
3. Причины нарушений слуха. Основные методы исследования слуховой функции.
4. Аудиологические классификации нарушений слуха (классификация нарушений слуха Л.В. Неймана, международная классификация нарушений слуха).
5. Педагогическая классификация детей с недостатками слуха Р.М. Боскис.
6. Закономерности и особенности психического развития детей с нарушениями слуха.
7. Система дошкольного образования детей с нарушениями слуха.
8. Система образования детей с нарушенным слухом школьного возраста.
9. Профессиональное образование лиц с нарушенным слухом.
10. Особые образовательные потребности детей с нарушенным слухом.
11 . Принципы образования детей с нарушенным слухом.
12. Педагогические системы сурдопедагогики: коммуникационная система, билингвистическая система, верботональная система, метод раннего дошкольного семейного обучения (материнская школа).
13. Проблема интеграции в сурдопедагогике.
14. Использование современных компьютерных технологий в образовании
лиц с нарушениями слуха.
15. Особенности речевого развития детей с нарушениями слуха.
16. Особенности учебного процесса в шкапе для детей с нарушениями слуха.
Содержание образования в школе для детей с нарушениями слуха.
17. Методы обучения школьников с нарушениями слуха.
18. Формы организации учебного процесса. Урок в школе для детей с
нарушениями слуха. Коррекционные учебные уроки и занятия.
19. Педагогическая характеристика системы обучения детей с нарушениями
слуха произношению.
20. Педагогическая характеристика системы развития слухового восприятия у
детей с нарушениями слуха.
21. Система трудового обучения детей с нарушениями слуха.
Профориентация и предпрофессиональная подготовка.
22. Цель и задачи воспитания детей с нарушениями слуха. Закономерности и
принципы воспитания. Методы воспитания детей с нарушениями слуха.
23. Воспитание детей с нарушениями слуха в специальных (коррекционных)
школах-интернатах.
24. Воспитание детей с нарушениями слуха в семье.
25. Дактильный алфавит. Структура и особенности функционирования дактильной речи.
26. Разновидности жестовой речи. Развитие и функционирование жестовой речи в коммуникативной деятельности глухих.
Раздел «Основы тифлопедагогики»
1. Предмет, задачи, основные понятия. Структура тифлопедагогики. Место
тифлопедагогики в системе смежных наук.
2. История развития тифлопедагогики как науки. Основные периоды
развития зарубежной и отечественной тифлопедагогики.
3. Система специального дошкольного и школьного образования детей со
зрительными нарушениями. Виды специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для слепых и слабовидящих детей.
4. Система профессионального образования лиц с нарушением зрения.
Психолого-педагогические аспекты профориентационной работы со
слепыми и слабовидящими учащимися.
5. Причины и последствия нарушений зрения. Диагностика нарушений зрения у детей.
6. Медико-педагогическая классификация нарушений зрения.
7. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения.
8. Формирование личности в условиях зрительной депривации. Особенности
Iпсихического развития слепых и слабовидящих детей.
9. Коррекция и компенсация нарушений зрения. Стадии компенсации слепоты.
10. Цели, задачи и специфика организации учебно-воспитательного процесса в дошкольных и школьных образовательных учреждениях для детей с нарушениями зрения. 11. Принципы обучения и воспитания детей с нарушенным зрением.
12. Методы обучения и воспитания детей с нарушенным зрением.
13. Средства обучения слепых и слабовидящих детей.
14. Особенности урока в школе для детей с нарушениями зрения.
15.Специальные коррекционные занятия в учебно-воспитательном процессе специализированных детских садов для детей с нарушением зрения и специальных (коррекционных) школ для слепых и слабовидящих детей.
16. Содержание и основные направления воспитания детей с нарушением зрения.
17. Социально-бытовая ориентировка, социальная и бытовая адаптация детей с глубокими нарушениями зрения. Специальные коррекционные занятия по социально-бытовой ориентировке.
18. 0собенности развития двигательной сферы при нарушениях зрения. Физическое воспитание ребенка с нарушением зрения.
19. 0собенности пространственной ориентации при нарушениях зрения. Основы обучения слепых детей пространственной ориентировке и мобильности.
20. Роль сохранных анализаторов в компенсации нарушений зрения.
21. Развитие зрительного восприятия слабовидящих детей и детей с остаточным зрением.
22. Трудовое воспитание и обучение слепых и слабовидящих учащихся.
23. Роль семьи в воспитании ребенка с нарушением зрения. Специфика, задачи и содержание семейного воспитания ребенка с нарушением зрения.
24. Понятие о гигиене и охране зрения. Офтальмо-гигиенические рекомендации по организации учебного процесса лиц с нарушениями зрения.
25. Роль и значение тифлотехники в обучении и социально-трудовой реабилитации инвалидов по зрению. Классификация и характеристика тифлотехнических устройств.