Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии

Предмет возрастной психологии. Место возрастной в структуре психологического знания.

Развитие как изменения, происходящие в строении тела, психике, поведении человека на протяжении жизни. Психология развития как наука о закономерностях и особенностях развития человека в онтогенезе.

Общая характеристика областей развития: физическая, когнитивная, психосоциальная. Биологические процессы развития: созревание, рост, старение. Влияние среды на развитие человека: научение, социализация. Взаимодействие процессов созревания и научения: критический период, готовность.

Тема 2. Закономерности психического развития

Исторические и социальные предпосылки становления возрастной психологии как самостоятельной научной дисциплины.

Научные основы возрастной психологии. Идеи Дж. Локка и Ж. Руссо как начало дебатов относительно влияния природы и воспитания на ход развития. Эволюционная теория Ч. Дарвина как основа научного подхода к развитию человека. Э. Геккель и С. Холл: вопрос о соотношении филогенеза и онтогенеза.

В. Прайер и А. Бине: использование научных методов для эмпирических исследований развития детей. Д. Болдуин: ассимиляция и аккомодация как основные механизмы развития ребенка.

Психоаналитические теории. Детерминизм внутренних биологических влечений как основа развития человека: теории З. Фрейда, Э. Эриксона, Дж. Боулби.

Основные проблемы и тенденции современной возрастной психологии и психологии развития. Спорные вопросы теорий развития: о факторах (природа или воспитание), характере (непрерывность или скачкообразность) и природе объекта развития (организм или механизм). Проблема соотношения обучения, воспитания и развития: подходы Ж. Пиаже, Л.С. Выготского, Э. Торндайка.

Тема 3. Методы возрастной психологии

Обучение, обученность и обучаемость. Психологические показатели обученности и обучаемости.

Психологические основы воспитания. Учет возрастных и индивидуальных психологических особенностей человека.

Соотношение обучения, воспитания и развития в онтогенезе. Когнитивный, поведенческий, культурно-исторический подходы.

Учет уровня «зоны актуального развития» и «зоны ближайшего развития» (Л.С. Выготский).

Социально-исторический подход в психологии обучения (М. Коул). Использование принципов развития для оптимизации процессов обучения.

Тема 4. Проблема возраста и возрастной периодизации психиче­ского развития

Понятия «хронологический возраст» и «психологический возраст». Психический инфантилизм, акселерация. Ключевые характеристики категории «психологический возраст»: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, новообразования в сфере сознания и личности (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).

Проблема периодизации психического развития в различных теоретических концепциях. Моносимптомотический подход, полисимптомотический подход, комплексный подход к периодизации психического развития.

Критерии для выделения стадий развития (Д. Флейвелл). Сравнение основных стадий развития, выделяемых в разных теориях. З.Фрейд: психосексуальные стадии развития. Э. Эриксон: психосоциальные стадии развития. Ж. Пиаже: стадии когнитивного развития. Джерсилд: аффективные стадии развития. Л.С. Выготский: критические стадии развития. Д.Б. Эльконин: смена ведущего вида деятельности как основа возрастной периодизации.

Понятие «сенситивный период развития». Взаимосвязь развития психических процессов, поведения и личности человека.