Контрольные вопросы:

1. Что входит в систему органов опоры и движения?

1. Сколько физиологических изгибов в позвоночнике человека?

2. Как называются патологические искривления позвоночника? Каковы их причины и последствия?

3. Что такое осанка? Какие факторы влияют на ее формирование?

4. Как оценить осанку?

5. Что такое плоскостопие? Каковы причины плоскостопия?

6. Как можно выявить плоскостопие?

7. Назовите меры профилактики плоскостопия?

Работа 9. Исследование особенностей зрения и слуха человека

Сенсорная информация, получаемая при помощи анализаторов, является важным фактором и необходимым условием активной деятельности человека и развития его как личности. Для нормального восприятия окружающего мира необходима совместная деятельность всех органов чувств.

С помощью зрения и слуха человек получает более 90% информации об окружающем мире. Размеры предметов, степень их освещенности, окраска, форма воспринимается нами при помощи зрительного анализатора. Как и любой другой анализатор, зрительный состоит из трех звеньев. В периферическом отделе, непосредственно воспринимающем раздражения, происходит преобразование энергии световых волн в нервные импульсы. Проводниковый отдел соединяет периферический отдел с центральным, где происходит анализ информации, закодированной в нервных импульсах.

Качество зрения оценивают по многим показателям, из которых наибольшее значение имеют острота зрения, поле зрения, особенности цветового зрения и выраженность зрительных иллюзий.

Острота зрения характеризует пространственную разрешающую способность глаза и определяется тем наименьшим углом, при котором человек способен различить раздельно две точки. Чем меньше угол, тем лучше зрение. В норме этот угол равен 1 мин, или 1 единице. Определение остроты зрения проводится при помощи специальных таблиц, на которых изображены буквы, разорванные кольца или фигурки различного размера. Для определения остроты зрения взрослых людей в нашей стране используют таблицу Головина. В ней имеется 12 строчек. Величина букв в строчках убывает сверху вниз. Слева от строк, под буквой D, указано то расстояние, с которого каждый элемент буквы виден нормальному глазу под углом зрения, в одну минуту. С правой стороны указана острота зрения V, которую рассчитывают по формуле,

d

V=-----

D

где d – расстояние, с которого испытуемый читает данную строчку. Для определения остроты зрения исследуемого следует посадить (или поставить) перед таблицей, укрепленной на хорошо освещенной стене и закрыть один глаз специальным непрозрачным щитком. Экспериментатор встает около таблицы так, чтобы не затемнять ее, и белой указкой показывает буквы, постепенно переходя от более крупных к мелким. Последняя строчка, которую испытуемый называет безошибочно или с некоторыми ошибками (не более 20%), служит показателем остроты зрения для данного глаза. Например, если испытуемый видит 5-ю строчку с 5 м, а должен видеть ее с расстояния 12.5 м, то острота зрения для этого глаза 5/12,5=0,4. Так же определяют остроту зрения другого глаза.

Пространство, видимое глазом при его фиксации в одной точке, называют полем зрения. Поле зрения, так же как и острота зрения, является важнейшей пространственной характеристикой зрительного анализатора, в значительной степени, определяющей его пропускную способность – максимальное количество информации, которое способны зарегистрировать органы зрения в течение единицы времени. Размеры поля зрения варьируют у различных людей, что обусловлено как генетически, так и тренировкой. Для разных цветов поле зрения также неодинаково: для зеленого о красного оно наименьшее, для белого – наибольшее. Поля зрения для различных цветов представлены на рисунке 6(А).

Р ис. 6. Поле зрения для различных цветов и чертеж для его определения.

Измерение поля зрения осуществляется с помощью периметра (рис. 7), состоящего из установленного на специальной подставке полукруга (1) со шкалой. Полукруг может вращаться вокруг собственной оси. Напротив середины полукруга имеется специальная опора (2) для подбородка. Изменением ее высоты достигается положение, когда зрительная ось проходит точно по центру через прорезь в вертикальной планке к белому кружку в центре полукруга

Рис.7. Периметр для определения полей зрения.

Ц ветовая слепота - нарушения цветоощущения, дальтонизм, может быть полной или частичной. Лица, страдающие полной цветовой слепотой, не различают никаких цветовых тонов, многоцветный рисунок они не отличают от одноцветного. Полная цветовая слепота явление весьма редкое. Чаще встречаются частичные расстройства цветового зрения, например, когда человек не воспринимает лишь определенные цвета. В жизни известны случаи приобретенного дальтонизма, однако в большинстве случаев этот дефект зрения является врожденным и передается по женской линии главным образом мужскому потомству. Около 4% мужчин и не более 0.5% женщин страдают дальтонизмом.

В настоящее время для испытания цветоощущений применяются таблицы, где среди пятен одного цвета помещены пятна другого, составляющие вместе для всякого нормально зрячего какую-нибудь цифру, букву или фигуру. Дальтоники не могут отличить цвет этих пятен от цвета пятен, служащих фоном, а следовательно не могут различить и соответствующих цифр, букв или фигур. В нашей стране особенности цветоощущения исследуются с помощью полихроматических таблиц Ефима Борисовича Рабкина или других авторов.

Зрительные иллюзии (обманы, ошибки) возникают благодаря особым оптическим свойствам нашего глаза, некоторым свойствам его сетчатки и определенной последовательности процесса зрительного восприятия. Иногда они появляются вследствие специально созданных, особых условий наблюдения, например: наблюдение одним глазом, наблюдение при неподвижных осях глаз, наблюдение через щель и т.п. Такие иллюзии исчезают при устранении необычных условий наблюдения. Подавляющее большинство иллюзий зрения возникает не из-за оптических несовершенств глаза, а из-за ложного суждения о видимом, т.е. иллюзии наступают при осмысливании зрительного образа. Такие иллюзии исчезают при изменении условий наблюдения, при выполнении простейших сравнительных измерений, при исключении некоторых факторов, мешающих правильному восприятию.

Слепое пятно на сетчатой оболочке глаза впервые открыл в 1668 г известный французский физик Э.Мариотт. Сетчатка глаза в том месте, где из глаза выходит зрительный нерв, не имеет светочувствительных окончаний нервных волокон (палочек и колбочек), следовательно, изображения предметов, приходящихся на это место сетчатки, в мозг не передаются. Слепое пятно достаточно велико (на расстоянии двух метров от наблюдателя из поля зрения может исчезнуть даже лицо человека), однако при обычных условиях видения подвижность наших глаз устраняет этот недостаток сетчатки. Обнаружить слепое пятно можно при помощи рисунка Мариотта.

Рисунок 8. Рисунок для обнаружения слепого пятна.

Для этого следует закрыть левый глаз, фиксировать правый на крест и медленно приближать рисунок к глазу. На определенном расстоянии черный круг перестанет быть видимым: его изображение попадет на слепое пятно, где нет светочувствительных элементов. При дальнейшем приближении рисунка круг вновь станет видимым – его изображение переместится со слепого пятна.

Остроту слуха оценивают по минимальной силе звука, достаточной для возникновения слухового ощущения, т.е. по порогу слышимости. Это самый простой и доступный метод. В качестве источника звука может быть использована шепотная или громкая речь. То расстояние, с которого испытуемый слышит и правильно повторяет произнесенные экспериментатором в режиме шепота слова, и будет характеризовать остроту слуха. Для взрослых в норме это расстояние равно не менее 6-7 м. Восприятие шепота на расстоянии менее 1 м указывает на значительное снижение остроты слуха.

Слуховая система выполняет две функции: звукопроведение, т.е. передача звуковых колебаний через структуры наружного, среднего и частично внутреннего уха к рецепторам кортиева органа, и звуковосприятие, т.е. превращение энергии звуковых колебаний в энергию нервного возбуждения рецепторов слуха с последующим его проведением в кору головного мозга и получением слухового ощущения.

Проведение звуковых колебаний происходит за счет воздушной и костной проводимости. Воздушное звукопроведение осуществляется через наружный слуховой проход, барабанную перепонку и цепь слуховых косточек. Костное звукопроведение происходит за счет передачи звуковых волн через кости черепа. Возникающие при этом вибрации стенок костного лабиринта передаются через перилимфу на мембраны кортиева органа. Эффективность костной проводимости заметно ниже, чем воздушной, но имеет важное значение, как компенсаторный механизм при ухудшении слуха, вызванном невозможностью передачи звуков через наружное и среднее ухо.

Наличие у человека бинаурального слуха обусловливает способность определять направление источника звука, что можно объяснить тем, что ухо, расположенное ближе к источнику звука, воспринимает его несколько раньше и сильнее, чем противоположное. Для точного определения направления источника звука необходимо, чтобы слух на оба уха был одинаковым.

Слуховая система обладает способностью не только различать направление звука, но и определять расстояние, на котором находится источник звука.

Цель работы

1. Освоить методику определения остроты зрения человека.

2. Установить, как изменяется поле зрения при восприятии разного цвета.

3. Выявить слепое пятно на сетчатке.

4. Ознакомиться с методикой выявления аномалий цветового зрения.

5. Установить возникновение зрительных иллюзий.

6. Освоение методик по исследованию остроты слуха, выявлению костной и воздушной проводимости, определению локализации звука в пространстве.

Материальное обеспечение

Таблица Головина, периметр для определения поля зрения, схема для зарисовки поля зрения, цветные карандаши, полихроматические таблицы, рисунки фигур для наблюдения зрительных иллюзий, рулетка, камертон, трубка с оливами, вата, механические часы, два фонендоскопа с одинаковой и разной длиной трубок.

Ход работы

1. При определении остроты зрения таблицу Головина нужно повесить на хорошо освещенную стену, а испытуемого посадить на расстоянии 5 метров от таблицы. Показания определяют для каждого глаза, закрывая один глаз непрозрачным щитком. Буквы для опознания указывают сверху вниз по строчкам. Последняя строка, которую, испытуемый прочел без ошибок, характеризует остроту зрения.

2. Определение поля зрения

Перед началом определения полей зрения следует перерисовать в рабочую тетрадь схему для определения полей цветового зрения. Поле зрения определяют с помощью периметра. Для этого периметр необходимо поставить напротив света, установить полукруг в горизонтальное или вертикальное положение. Испытуемого посадить спиной к свету. При исследовании поля зрения правого глаза поставить подбородок в левую выемку подставки так, чтобы край визирной пластинки прилегал к нижнему краю глазницы, а зафиксированный правым глазом белый кружок, находящийся в центре полукруга, и зрачок находились на одной оси. Левый глаз при этом следует закрыть ладонью или специальным непрозрачным щитком. При этом помощник медленно передвигает метку определенного цвета снаружи периметра к его центру и спрашивает у испытуемого, видит он метку или нет. При положительном ответе метку (для контроля) отодвинуть назад и повторить вопрос. Получив совпадающие данные, отметить эту точку на соответствующем меридиане перерисованной схемы. Затем измерить поле зрения с другой стороны дуги. После этого дугу периметра повернуть на 90° и аналогичным образом определить поле зрения, а также в косых направлениях. Заменяя цвет метки определить поля зрения для зеленого, синего, красного и белого цветов. Испытуемый должен точно назвать цвет метки. При этом он не должен знать цвета передвигаемой метки, поэтому в ходе опыта необходимо постоянно менять цвета. Затем произвести аналогичные определения для левого глаза (подбородок при этом ставят в правую выемку подставки).

На схеме, зарисованной в тетради, точками отмечаются соответственно ответам испытуемого те расстояния от центра в градусах, на которые он смог определить тот или иной цвет. Точки, найденные для каждого цвета, соединяются между собой, чтобы получить кривые, ограничивающие поле зрения для исследованных цветов.

3. Для выявления аномалий цветового зрения необходимо просматривать таблицы Е.Б. Рабкина и выявлять различные фигуры, цифры, нарисованные на этих таблицах. При невозможности различения некоторых фигур делается вывод о нарушениях цветоощущений.

4. Для установления зрительных иллюзий необходимо рассмотреть имеющиеся плакаты, установив разные варианты восприятия имеющихся там рисунков.

5. Для исследования остроты слуха испытуемый закрывает одно ухо ватным тампоном и встает спиной к экспериментатору на расстояние 6 – 7 м. Экспериментатор шепотом произносит слова, содержащие низкочастотные звуки: ворон, двор, море, номер, ухо, рыба, дым, волк, окно; а затем слова, содержащие высокочастотные звуки: час, чашка, заяц, мишка, чижик, шерсть, спичка, кошка, птичка, чайка. В таком же порядке произвести определение остроты слуха другого уха и сравнить полученные данные. Острота слуха считается нормальной, если испытуемый безошибочно повторяет услышанные слова с расстояния 6 - 7 м. Если он не слышит, то следует уменьшить расстояние между участниками эксперимента. Восприятие шепотной речи с расстояния менее 1 м свидетельствует о резкой тугоухости.

6. Исследование костной и воздушной проводимости производится с помощью камертона.

а) Вначале звучащий камертон следует приложить к теменной области головы по средней линии. Звук камертона в обоих ушах будет одинаков. Затем одно ухо закрыть ватным тампоном и вновь приложить звучащий камертон к голове. Звук будет более сильным со стороны тампонированного уха, так как тампон уменьшает потерю звуковой энергии через наружный слуховой проход.

б) Уши двух испытуемых соединить трубкой с оливами и приложить к голове одного из них звучащий камертон. Свободные уши закрыть ватным тампоном. Второй испытуемый также услышит звук камертона, поскольку звуковые волны при наличии костной и воздушной проводимости, пройдя через кости черепа и наружный слуховой проход первого испытуемого, по резиновой трубке направятся в его ухо.

в) Звучащий камертон приложить к сосцевидному отростку височной кости. Как только звук камертона исчезнет, приложить его к уху. При этом звук вновь становится слышимым, так как воздушная проводимость превышает по эффективности костную.

7. а) Для оценки локализации звука в пространстве испытуемого посадить на стул, завязать глаза. В качестве источника звука использовать механические часы или секундомер. Медленно перемещать часы вправо, влево, вверх, вниз от головы испытуемого. Он должен определить локализацию звука в пространстве. Повторить этот же эксперимент для моноаурального слуха и отметить значительное ухудшение различения локализации звука.

б) Вставить в уши трубки от фонендоскопа. К его мембране поднести звучащий камертон. Отметить равномерность звука в обоих ушах. Вставить в уши другой фонендоскоп, у которого одна из трубок длиннее (испытуемый не должен знать, к какому уху подходит длинная трубка). Вновь поднести к фонендоскопу звучащий камертон. Отметить, в каком ухе звук будет сильнее.

Результаты проведенных исследований обсуждаются и делаются выводы, которые заносятся в тетрадь.

В приложении 5 к СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», который можно найти по адресу: http://mon.gov.ru/dok/akt/8321/ рекомендуется комплекс упражнений гимнастики глаз

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторять 4-5 раз.

2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторять 4-5 раз.

3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторять 4-5 раз.

4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1-4, потом перенести взор вдаль на счет 1-6. Повторять 4-5 раз.

5. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движений глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторять 1-2 раза. Контрольные вопросы.

1. Что такое острота зрения и как она определяется?

2. Что такое поле зрения? Какова методика его определения?

3. Что такое слепое пятно? Как можно его обнаружить и вычислить его поперечник?

4. Аномалии цветового зрения?

5. С чем связаны зрительные иллюзии?

6. Что называется порогом слышимости?

7. Назовите методы исследования остроты слуха?

8. Через какие структуры уха проходит звук при воздушной проводимости?

9. Каким образом осуществляется костная проводимость? В чем ее значение?

10. Какой вид проводимости более эффективен? Почему?

11. Как осуществляется функция звуковосприятия?

12. Как выявить локализацию звука в пространстве?

Работа № 10. Исследование функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга

В современной науке функциональная асимметрия понимается как неравенство больших полушарий головного мозга в обеспечении нервно-психической деятельности человека. Несмотря на единство работы головного мозга, как органа, в осуществлении функций у одних людей может доминировать (главенствовать) левое, а у других – правое полушарие. Как показали исследования, основы функциональной специализации полушарий являются врожденными, однако по мере развития ребенка происходит усовершенствование и усложнение механизмов межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия. 

У человека, как и у многих животных, большинство органов парные: две руки, две ноги, два глаза, два уха. Парность органов не означает их одинаковое функционирование. Именно поэтому профиль асимметрии складывается из двух форм: сенсорной и моторной. К проявлениям сенсорной асимметрии относят наличие у человека ведущего глаза и ведущего уха. При установлении моторной асимметрии наиболее значимой считается ручная или мануальная (от лат. manus - рука). При выполнении движений мы знаем, какая рука у нас ведущая – она выполняет наиболее сложные, тонкие операции. У большинства людей – это правая рука. Мы едим, шьем, пишем, рисуем правой рукой. Среди людей - правшей, использующих для точных действий правую руку, 90%, тогда как левши составляют 10%.

Следует понимать, что проявление асимметрии сенсорных или моторных функций достигается управлением со стороны контрлатерального полушария: например, если у человека ведущая рука правая, то доминантным будет считаться левое полушарие. В единичных случаях удается наблюдать явление амбидекстрии (лат. ambi – двойной; dextrum – правый), т.е. отсутствие функциональной асимметрии и равенство участия левого и правого полушария в осуществлении функций.

О профиле функциональной асимметрии человека судят по результатам выполнения специальных тестов или заданий. С учетом возраста испытуемых (дети дошкольного возраста, школьники или взрослые) тесты могут быть разными, как по количеству, так и по сложности выполнения.

Каждая форма функциональной асимметрии характеризуется определенной степенью, мерой. Учитывая количественные показатели, можно говорить о сильной или слабой (моторной или сенсорной) асимметрии. О наличии моторной асимметрии судят по индексу асимметрии. Он рассчитывается по формуле: ∆Т = Т_п - Т_л , где

∆Т – индекс асимметрии;

Т_п – количество тестов, выполненных правой рукой;

Т_л – количество тестов, выполненных левой рукой.

Если индекс асимметрии положительный, то испытуемый – правша, если со знаком минус – левша. Для характеристики степени выраженности асимметрии пользуются таким показателем, как коэффициент асимметрии (К): К = (∆Т : Т_п) × 100%;

Цель работы

По результатам тестирования выявить наличие сенсорной и моторной асимметрии больших полушарий головного мозга.

Материальное обеспечение

Кистевой динамометр, секундомер, лист бумаги с отверстием 1 см в диаметре.

Ход работы

1. Установить наличие сенсорной асимметрии, выявив ведущий глаз и ведущее ухо:

1) Выявление ведущего глаза. Испытуемый фиксирует небольшой предмет, находящийся на расстоянии 2-3м от глаз, через отверстие диаметром 1см в листе бумаги. Затем поочередно закрывает правый и левый глаз. При закрытии ведущего глаза фиксируемый предмет исчезает из поля зрения.

2) Выявление ведущего уха. Механические часы или секундомер лежат на столе перед испытуемым. Чтобы услышать звук тикающих часов, испытуемый приблизит к ним ведущее ухо в первую очередь. Или можно понаблюдать, к какому уху испытуемый прикладывает трубку звенящего телефона. Считается, что ведущее ухо громче воспринимает звуки.

2. Установить наличие моторной асимметрии по результатам выполненных тестовых заданий и рассчитать индекс и коэффициент асимметрии.

1) Синхронный рисунок. Без зрительного контроля (глаза закрыты) одновременно двумя руками нарисовать круг, квадрат, треугольник. Ведущей считается рука, выполнившая задание более качественно.

2) Пальцы в замок. Пальцы обеих рук соединить в замок. Большой палец ведущей руки ляжет сверху.

3) Поза Наполеона. Предплечья и кисти обеих рук скрестить на груди. Ведущая рука первой начинает движение и ее кисть располагается сверху на противоположном плече.

4) Динамометрия. С помощью динамометра трижды определить силу мышц кисти правой и левой руки. Рассчитать средние значения. Ведущая рука, как правило, более сильная.

5) Тест вытянутых рук. Обе руки, прямые от плеч, выставить вперед. Глаза закрыты. Ведущая рука будет расположена несколько выше.

6) Закидывание ноги на ногу. Испытуемому, сидящему на стуле, предлагается принять позу «нога на ногу». Ведущая нога располагается сверху.

7) Прыжки на одной ноге. Предложить испытуемому попрыгать на одной ноге. Ведущей считается нога, с которой начнутся прыжки.

8) Ходьба вперед и назад. Испытуемый должен сделать несколько шагов вперед, а затем назад. Как правило, движение начинает ведущая нога.

По результатам расчетов индекса и коэффициента асимметрии сделать вывод о наличии и степени проявления функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга.

Контрольные вопросы

1. Понятие о функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга.

2. Дайте характеристику сенсорной асимметрии.

3. Как проявляется моторная асимметрия?

4. Что такое амбидекстрия?

5. По каким показателям можно установить степень функциональной асимметрии.

Работа 11. Индивидуальные особенности высшей нервной деятельности детей и подростков

Жизненный цикл человека после рождения делится на отдельные возрастные периоды, то есть отрезки времени, каждый из которых характеризуется своими специфическими особенностями - функциональными, биохимическими, морфологическими и психологическими. В среднем и старшем школьном возрасте значительное развитие отмечается во всех высших структурах центральной нервной системы. К периоду половой зрелости вес головного мозга по сравнению с новорожденным увеличивается в 3,5 раза у юношей и в 3 раза у девушек. До 13-15 лет продолжается развитие промежуточного мозга. Происходит рост объема нервных волокон таламуса, дифференцирование ядер гипоталамуса. К 15-летнему возрасту взрослых размеров достигает мозжечок. В коре больших полушарий общая длина борозд к 10 годам увеличивается в 2 раза, а площадь коры - в 3 раза. В подростковом возрасте заканчивается процесс миелинизации нервных путей.

Ребенок рождается с набором безусловных рефлексов, рефлекторные дуги которых начинают формироваться на 3-м месяце пренатального развития. Так, первые сосательные и дыхательные движения появляются у плода именно на этом этапе онтогенеза. К моменту рождения у ребенка формируется большинство врожденных безусловных рефлексов. Со второго месяца жизни проявляются рефлексы слуховые, зрительные и тактильные, а к 5-му месяцу развития у ребенка начинают вырабатываться основные виды условного торможения. Существующие немногочисленные данные физиологии свидетельствуют, что младший школьный возраст (с 7 до 12 лет) – период относительно «спокойного» развития высшей нервной деятельности. Сила процессов торможения и возбуждения, их подвижность, уравновешенность и взаимная индукция, а также уменьшение силы внешнего торможения обеспечивают возможности широкого обучения ребенка. Учебные занятия требуют напряженной работы головного мозга, и прежде всего его высшего отдела – коры больших полушарий.

Память - способность организма приобретать, сохранять и воспроизводить в сознании информацию и опыт. Развитие памяти зависит от условий жизни ребёнка, от его воспитания и обучения. Под влиянием внешних воздействий в мозгу ребёнка начинают образовываться временные связи, которые и составляют физиологическую основу памяти.

Исследование памяти включает этапы: исследование памяти на отдаленное прошлое, исследование памяти на близкое прошлое, изучение акта запоминания.

Виды памяти. В качестве наиболее общего основания для выделения различных видов памяти выступает зависимость ее характеристик от особенностей деятельности по запоминанию и воспроизведению.

При этом отдельные виды памяти вычленяются в соответствии с тремя основными критериями:

по характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую;

по характеру целей деятельности – на непроизвольную и произвольную;

по продолжительности закрепления и сохранения материалов (в связи с его ролью и местом в деятельности) – на кратковременную, долговременную и оперативную.

По содержанию материала запоминающимся (т.е. за модальностью) различают двигательную, эмоциональную, образную и словесно -логическую память.

Интеллект – это совокупность всех познавательных функций индивида: от ощущений и восприятия до мышления и воображения. Интеллект – основная форма познания человеком действительности. Нередко его трактуют как способность к обучению.

Интеллект формируется в ходе освоения человеком общественного опыта, в результате его деятельности и общения. Особую роль в формировании и развитии интеллекта ребёнка играют целенаправленные воздействия взрослого в форме обучения и воспитания.

Цель работы

1. Исследовать краткосрочную и долгосрочную зрительную память.

2. Определить объем памяти при случайном и смысловом запоминании.

3. Определить внимание, объем и скорость зрительной информации у школьников с помощью таблицы Анфимова.

4. Определить интеллект с помощью теста Айзенка.