4) Все ответы верны.

177. Что не относится к факторам, определяющим эффективность психокоррекции?

1) ожидания клиента, характер проблем клиента;

2) воздействие ближайшего окружения на клиента;

3) профессиональный и личностный опыт специалиста;

4) ожидания психолога, осуществляющего коррекционные мероприятия.

178. Данная коррекция направлена на позитивное изменение Я-концепции ребенка, уровня его притязаний, гармонизацию личностного баланса, усиление Эго:

1) коррекция познавательной сферы;

2) коррекция эмоциональной сферы;

3) личностная коррекция;

4) коррекция поведенческой сферы.

179. Данная коррекция направлена на развитие произвольности психических процессов, формирование целеполагания, мотивации, осмысленности поведения:

1) коррекция игровой или учебной деятельности;

2) коррекция отношений ребенка;

3) коррекция поведенческой сферы;

4) коррекция волевой сферы.

180. Данная коррекция предполагает изменение, социальной ситуации развития, ее субъективного восприятия ребенком; развитие социального интеллекта, интуиции, эмпатии и рефлексии; повышение социального статуса; разрешение внутренних и внешних психологических конфликтов:

1) коррекция игровой или учебной деятельности;

2) коррекция отношений ребенка;

3) коррекция поведенческой сферы;

4) коррекция волевой сферы.

181. Данная коррекция направлена на развитие личностной, социальной и учебной мотивации, овладение средствами и способами деятельности, навыками целеполагания, контроля и самооценки:

1) коррекция игровой или учебной деятельности;

2) коррекция волевой сферы;

3) коррекция поведенческой сферы;

4) коррекция отношений ребенка.

182. Данная коррекция связана с формированием внутренней позиции ребенка, овладением веером социальных ролей:

1) коррекция игровой или учебной деятельности;

2) коррекция отношений ребенка;

3) коррекция поведенческой сферы;

4) коррекция волевой сферы.

183. Что не относится к коррекции умственного развития?

1) развитие восприятия, сенсорных способностей;

2) развитие наглядно-образного мышления;

3) коррекция внутренней позиции ребенка;

4) развитие познавательной мотивации.

184. Что не относится к коррекции готовности ребенка к обучению?

1) речевая коррекция;

2) коррекция исходных представлений о количестве, величине;

3) формирование общей успеваемости;

4) выделение поэтапных подцелей.

185. Что не относится к коррекции неорганизованности поведения?

1) обеспечение достижения цели и одобрения успеха;

2) формирование общей успеваемости;

3) перенос успеха на самостоятельное поведение;

4) овладение различными способами планирования (готовая схема, моделирование, план-схема).

186. Сколько блоков включает в себя коррекция неорганизованности поведения?

1 ) 2;

2) 3;

3) 4;

4) 5.

1. Мотивационный блок (целеполагание) — неумение выделить, осознать, принять и выдержать цель действия:

• четкое выделение цели, принятие и осознание ее ребенком в виде образца продукта;

• удержание образца «на виду»;

• выделение поэтапных подцелей;

• обеспечение достижения цели и одобрения успеха;

• перенос успеха на самостоятельное поведение;

• перенос произвольной регуляции на фрустрирующую ситуацию.

2. Операционно-регулятивный блок (планирование и конт­роль)- неумение планировать пути достижения цели как по со­держанию, так и во времени; неумение контролировать действия и вносить коррекции по ходу их выполнения:

• совместное со взрослым планирование содержания и последо­вательности операций по достижению цели;

• предметное и знаковое моделирование пути действия;

• овладение различными способами планирования (готовая схема, моделирование, план-схема);

• распределение функций в кооперативных формах деятельности;

• формирование мотивационной готовности к деятельности;

• формирование действий самооценки и контроля через исключение возможности незавершенных действий; введение режима с небольшим количеством требований;

• последовательная передача функций планирования, контроля и оценки ребенку.

187. Что относится к коррекции личностного развития?

1) проблемы самооценки, тревожность, повышенная эмоциональная напряженность, пассивность, конформизм;

2) социальная терапия (изменения отношения группы к ребенку благодаря устойчивой высокой оценке этого ребенка значимым взрослым);

3) разъяснительная коррекционная работа с родителями и педагогами, направленная на изменение воспитательных установок и стереотипов воспитания;