Развитие отечественной педагогики в конце XIX начале XX в. В.

Конец XIX начало XX века характеризуется количественным и качественным преобразованиями в школах России (переход от традиционной школы обучения, которая давала знания, умения, навыки, к школе труда, которая должна была готовить не только исполнительную, но и инициативную, самостоятельную, широко образованную личность.

1890 год - Московский и Петербургский комитеты грамотности, школьные комитеты земств выступают за введение всеобщего бесплатного образования.

1895 год - II съезд по техническому и профессиональному образованию (проект В. П. Вахтерова) - о субсидиях правительства на всеобщее обучение.

1902 год - программа РСДРП о демократических реформах школы: обучение на родном языке, отделение церкви от школы, всеобщее, обязательное, бесплатное обучение до 16 лет.

1906 год - законопроект I Государственной думы о введении в течение 10 лет всеобщего начального обучения.

Законопроект 1911 года об образовании, не прошедший в Государственном совете.

Подготовка учителей начальных классов (неправительственные: высших педагогические учебные заведения: Шелапутинский педагогический институт в Москве, Педагогическая академия в Петербурге, Высшие Фребелевские курсы в Киеве и Петербурге).

Частные экспериментальные учебно-воспитательные учреждения - застрельщики новой организации начального обучения. ("Дом свободного ребенка" - К.Н.Венцель 1906- 1909, "Сеттельмент"-А.У.Зеленко, СТ. Шацкий 1907-1908, "Детский труд и отдых" 1909- 1918 -СТ. Шацкий).

Пилотные школы среднего образования (гимназия С.А. Столбцова, Васиостровская школа, школа при педагогической академии).

Нетрадиционные школы (новая школа М.Х. Свентицкой, Детское училище Е.П. Залесской, гимназия Е.А. Кирпичниковой и Е.А.Ремпан).

Развитие профессионального и технического обучения в 2 направлениях: расширение преподавания ручного труда в начальной школе; учреждение ремесленных и низших технических училищ.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.Подготовьте реферативное сообщение о деятельности одного из государственных закрытых учебных заведений на территории Крыма.

2.Проанализируйте деятельность частных-учебных заведений и государственных закрытых заведений. Заполните таблицу.

Название учеб. заведения

Цели,задачи

Структура

Специфика деятельности

3.Раскройте сущность и содержание демократических реформ в образовании.

4.Выделите ключевые слова, составляющие понятийный аппарат темы. Запишите в педагогический словарик.

Советский период в истории становления отечественной педагогики

Три этапа в истории отечественной школы и педагогики советского периода: 1917 - начало 1930-х., 1930-е годы, 1945 - 1991 год.

На первом этапе - школа, учительство - инструменты влияния на Россию; разрушение существовавшей системы образования; введение (октябрь 1918г.) единой системы совместного и бесплатного общего образования с двумя ступенями: первая - 5 лет, вторая - 4 года обучения. Всероссийский учительский союз (75 тыс. чел.) за демократическое решение проблем образования. Компания по ликвидации безграмотности.

Второй этап. Деятельность опытно - показательных учреждений (Первая опытная станция С.Т. Шацкого, школа - коммуна М.М. Пистрак, Гагинская станция А. С. Толстова, Вторая опытно - показательная станция М.И. Попова).

Разработка комплексных предметных программ. В введение обязательного начального образования (4 класса). 1931 г. постановление "О начальной средней школы" - перевод школы на предметные программы, создание устойчивой системы с преемственными ступенями.

Третий этап - обучение детей с 7 лет, открытие школ рабочей молодежи, вечерних школ в сельской местности. Введение 5-ти бальной системы оценок успеваемости и поведения, экзаменах по окончании 7 лет и средней школы, о награждении золотой и серебряной медалями.

Переход от всеобщего начального 7-й летнего обучения на 8-и летнее обучение.

1960 г. переход ко всеобщему среднему образованию.

Попытка выхода из кризиса - школьная реформа 1984 г.

80 - 90 гг XX ст. снижение уровня успеваемости, падение интереса к обучению, ухудшение здоровья учащихся, асоциальное поведение детей и подростков.

1990г.-изменение трактовки демократизма общеобразовательной школы: преемственность между ступенями образования, плюрализм, вариативность, диверсификация образования; открывается перспектива формирования многозначной по целям, содержанию, типам учебных заведений структуры общеобразовательной школы.

Условия демократической системы образования: равенство членов общества перед образованием; децентрализация управления школьным делом; открытость и преемственность в системе обучения; право родителей и учеников на выбор учебного заведения; такая организация учебного процесса при которой формируется человек, способный свободно, творчески мыслить и работать.

Принципы системы образования: ликвидация монополии государства на образование; большого участия местных властей в управлении образованием; самостоятельности учебных заведений при определении направлений учебной деятельности; перехода в педагогических отношениях к системе сотрудничества учителей с учащимися.

С 1980-1990г. - сокращение сроков обязательного обучения; сложилась промежуточная ступень между начальной и полной средней школой; появились негосударственные (частные) учебные заведения; школы с углубленным изучением предметов; занятие ВУЗов коммерческой деятельностью; падение престижа и профессии "учитель"; разработка модели идеального учителя и его подготовки (В.А. Сластенин); полемика о путях образования и воспитания (формирование человека, полностью детерминированного социально - О.С. Газман); поликультурное воспитание и др.

Школьный стандарт, новые учебные планы и программы.

Проблема дифференциации образования и обучения.

Сохранение традиций авторитарного воспитания; популярность воспитания на идеях сотрудничества и партнерства.

Идеи религиозного воспитания. Организация и деятельность школ новых типов: лицей, гимназия, колледж, экспериментальные, частные и др. школы.

Кризис детских и юношеских организаций. Новые детские объединения и движения (девять взаимосвязанных проектов программы "Возрождение").

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.Охарактеризуйте деятельность учебно-воспитательных учреждений на этапах становления отечественной школы и педагогики советского периода. Выделите специфику деятельности на каждом из этих этапов.

2.Подготовьте сообщение о деятельности одного из опытно-показательных учебных заведений.

3.Составьте хронологическую таблицу развития среднего общего образования.

4.Напишите реферат о школьной реформе 1984 года

5.Проанализируйте проблемы современной российской школы, с чем они связаны.

6.Подготовьте сообщение об одной из детских юношеских организаций, подчеркнуть ее своеобразие, выделить содержание и формы работы.

7.Что такое перспективные методики обучения "необучаемых" детей (Т. Ю. Гроссман, А.И, Бороздин). Покажите свое отношение к ним.

8.Дайте краткую характеристику новым типам учебно-воспитательных учреждений. Заполните таблицу:

Тип учебно-воспитательного учреждения

Цель

Структура

9.Выделите ключевые слова, составляющие понятийный аппарат темы. Запишите в педагогический словарик.