Педагогическая мысль, школа и образование в XIX – начале хх вв.

В XIX столетии завершается формирование классической педагогики Нового времени. Педагогами осознана самоценность, неповторимость человеческой личности. Особое внимание уделено изучению методологии педагогической науки, наметился поворот к психологическому обоснованию учебно-воспитательного процесса.

Становление национальной школьной системы как дуалистической системы.

Влияние на педагогические идеи в Германии философского движения (немецкой классической философии), выдвинувшего на первый план диалектику как теорию и метод познания действительности ( И. Кант, И. И.Г. Фихте, Ф. Шлейермахер, Ф. Гегель).

Социалисты-утописты о реформировании программ учебных заведений с учетом развития наук и промышленности, введении трудового обучения.

Авторы коммунистической доктрины образования (К. Маркс, Ф. Энгельс) о воспитании нового человека.

Идеи философии позитивизма (О. Кант, Д.С. Миль, Г. Спенсер) в педагогике Западной Европы.

Индивидуалистическое целеполагание в воспитании в работах С. Кьеркегора, А. Шопенгауэра, Ф. Ницше.

XIX век знаменуется творчеством педагогов, вошедших в плеяду классиков науки о воспитании и образовании (И. Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарт, В.А. Фребель, А.В. Дистервег).

В центре внимания педагогов и деятелей образования оказались следующие проблемы: общественная роль и функции образования, создание национальных систем школы и связанные с этим принципы всеобщего, обязательного, светского обучения; организация общественных учебных заведений начального и среднего уровней; взаимоотношения между ступенями и типами учебных заведений.

Школа как залог национального процветания и гарант общественной стабильности.

Полемика вокруг проблемы всеобщего обязательного образования (Ж. Симон - всеобщее образование - условие "индустриального прогресса"; Ф. Гизо - "настоятельное веление времени").

В XIX в. в странах Запада возник новый тип учебного заведения -высшая начальная школа - ответ на потребность общества в повышении уровня массового образования. Происходит становление системы среднего образования, выраженного в создании учебных заведений классического и современного образования.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.Назовите выдающихся западных философов, занимающихся проблемами воспитания в Западной Европе в XIX веке. Проанализируйте педагогические идеи одного из них.

2.Назовите выдающихся педагогов XIX века. Проанализируйте их педагогические идеи. Заполните таблицу

Ф.И.О.	Педагогические идеи	Прогрессивный характер

3.Подготовьте сообщение о том, на каких принципиальных основах была создана школа эпохи Нового времени в странах Западной Европы.

4.Выделите ключевые слова, составляющие понятийный аппарат темы. Запишите в педагогический словарик.

Педагогика и школа в зарубежных странах середины хх – начала ххі вв.

Дидактические концепции в западной педагогике: традиционная парадигма (социопедагогическая концепция Ж. Мажо, Л.Кро, Ж. Капеля и др.); рационалистическая модель образования (П. Блум, Р. Гранье, Б. Скиннер); феноменологическое направление (А. Маслоу); биопсихологическое направление (Р. Галь, А. Медичи, А. Фабр и др.); гуманистическая психологическая школа (А. Комбс, К. Роджерс, А.Маслоу) о повороте к личности ребенка.

Утверждение концепции воспитания жителей Земли как общего дома человечества.

Актуальность интернационального, поликультурного воспитания, в основе которого лежит потребность в изучении и освоении культуры других народов.

Педагогические проблемы современности: проблема демократизации образования: идея эгалитаризма (всеобщая уравнительность) и единообразия общего образования; идея диверсификации образования сообразно индивидуальным способностям,

склонностям и интересам; идея демократической системы образования; проблема гарантии прав на образование; проблема обеспечения обязательного обучения; снижения качества образования.

"Школьный взрыв" - появления в ведущих странах мира массовой средней школы и его роль в создании системы дифференциации образования и обучения.

Обучение талантливых детей, детей-инвалидов, подготовка цвета 'нации - главная функция школы.

Компенсирующее обучение и его роль в ликвидации неуспеваемости. 20

Поведенческая методика воспитания, самоуправление учащихся - веяние нового в школах Западной Европы.

Сторонники конституционной педагогики (П.Гудман, И.Иллич, Ф.Клейн, Дж.Холт, Л.Бернар) необходимости изменений ориентиров образования.

1900- новое поколение экспериментальных учебно-воспитательных учреждений, открытие альтернативных школ.

Два подхода к идее программированного обучения Б. Скиннера и Г. Кроудера.

Компьютерные игры - принципиально новый путь обучения.

Распространение идеи пожизненного воспитания.

Деятельность школьных кооперативов, культурно-

просветительских центров, воспитательного города во Франции, Дома Свободного времени в Северной Европе.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.Что предусматривает идея пожизненного обучения в развитии личности?

2.Дайте краткую характеристику дидактических концепций в западной педагогике. Заполните таблицу.

Дидактическая концепция	Представители	Сущность

3.Подготовьте сообщение об использовании ролевых игр типа "Суд", "Выборы гражданском воспитании".

4.Напишите реферат о деятельности школьных кооперативов Западной Европы.

5.Выскажите свое отношение к учебному телевидению и компьютерному обучению.

6. Выделите ключевые слова, составляющие понятийный аппарат темы. Запишите педагогический словарик.