Для проверки усвоения основных понятий темы «Педагогика. Воспитание. Образование»

Студент должен знать: основные понятия и категории педагогики, воспитания и образования; структуру образования, функции педагогики и образования; механизмы и методы воспитания; стили педагогического взаимодействия; стили семейного воспитания; образовательные парадигмы; закономерности обучения;

Студент должен понимать: сущность воспитания и образования, сущность педагогического общения; цели педагогического общения; разницу парадигм образовния;

Литература:

1.А.Реан, Н.Бордовская, С.Розум.Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов. Питер.-СПб. 2003*

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология.-М., 1999

Задание 1.

Что означают эти понятия

Педагогика

Педагогическая деятельность

Стиль воспитания

Педагогическая ситуация

Обучаемость

Воспитание

Образование

Дидактика

Социальные институты воспитания

Педагог

Задание 2.

Ответьте на вопросы:

1.Чем отличается педагогическая деятельность от любой другой деятельности?

2.Назовите основные категории педагогики.

3. В чем отличие знаниевой парадигмы обучения от гуманистической?

4. Какие способы получения образования Вам известны?

5.Перечислите элементы системы образования и элементы образования. В чем их разница?

6. Чем определяется направление воспитания?

7. Что понимается под феноменологической моделью образования?

8. В чем отличие многовариантного обучения от многоуровневого?

9. Чем определяется качество образования?

10. Какие внутренние и внешние критерии обеспечивают эффективность обучения?

Задание 3.

Тестовый материал:

1. Соотнесите виды воспитания и их характеристики:

А. умственное воспитание А. развитие экономического мышления

Б. нравственное воспитание Б. формирование ответственного отношения к

семье, к своему народу, Отечеству

В. гражданское воспитание В. развитие эстетического отношения к

действительности

Г. эстетическое воспитание Г. ориентировано на выполнение этических

норм общества

Д. экономическое воспитание Д. развитие интеллектуальных способностей

2. Выбери правильный ответ. Для педагогического процесса в современной России характерна парадигма обучения:

- знаниевая

- культурологическая

-гуманистическая

- человеко-ориентированная

3. По институциональному признаку стили воспитания бывают (исключить неправильное) :

- семейное

- внешкольное

- конфессиональное (религиозное)

- демократическое воспитание (распределение обязанностей по проблемам обучения между педагогом и учеником)

4. Урок, семинар, лабораторный практикум, учебная экскурсия, групповые и индивидуальные консультации с преподавателем – это

А. Формы организации образовательного процесса:

Б. Способы получения образования

В. Системы обучения:

5, Создание в образовательной системе условий выбора и предоставление каждому субъекту возможности выбирать темп обучения, тип обучения и дифференцировать условия обучения в зависимости от индивидуальных особенностей называется :

А. Гуманитаризация

Б. Дифференциация

В. Многовариантность

Г. Многоуровневость

6. Педагогическое общение это:

А. профессиональное общение преподавателя с учеником

на уроке и вне его, имеющее определенные педагогические

функции и направленное на создание благоприятной

психологической обстановки.

Б. это обмен информацией, представляющей знания о мире,

приобретённый опыт, способности, умения и навыки.

В. деятельность учителя по передач е информации,

Организации учебно-познавательной деятельности,

оказанию помощи при затруднениях, оценке учебных

успехов.

7. К социокультурным функциям образования: относятся (исключить неправильное):

А. Социализация личности

Б. Среда общения

В. Развитие духовности

Г. Демократический стиль руководства

Задание 3.

Информационный материал:

Педагогическая деятельность определяют как решение педагогических задач. Педагогическая задача – результ осознания педагогом цели обучения или воспитания, а также условий и способов ее реализации на практике. В результате – новообразование в виде знаний, умений или качеств личности.

Педагогические задачи:

-обучения (изложение материала, проверка знаний, отработка навыков)

-воспитания (пробуждение и нтереса, веры в себя, стимулирование ответственного отношения к учебе, творчеству в деятельности).

Педагогическая ситуация – комплекс условий, при которых решается педагогическая задача.

Предмет педагогики – педагогический процесс, т.е. процесс воспитания и обучения человека как особая функция общества, реализуемая в условиях тех или иных педагогических систем.

Педагогика – совокупность знаний, которые лежат в основе описания, анализа, организации, проектирования и прогнозирования путей совершенствования педагогического процесса и поиска эффективных педагогических систем для развития и подготовки человека к жизни в обществе.

Основные категории педагогики: воспитание, обучение, образование.

Парадигмы педагогики:

- знаниевая

- культурологическая (освоение элементов культуры)

- технократическая ( превалируют технологии над ценностью человека)

-гуманистическая (сотрудничество педагога и ученика)

- педоцентристкая (новаторство и творчество педагога)

- детоцентристкая ( создание благоприятных условий для развития ребенка)

- человеко-ориентированная (антропологическая) (человек - непреходящая ценность, учитываются ИПО ученика, интересы учителя и родителей)

Функции педагогики:

-теоретическая

- прикладная (по отношению к др. наукам)

- практическую (совершенствование конкретной практики обучения и воспитания)