8.2. Инновационная система школы. Программа развития школы

В школе, как и во всякой организации, нужно различать систему функционирования и систему развития. Каждой из этих систем соответствует свой основной процесс. Учебно-воспитательный процесс и все другие процессы, обеспечивающие его стабильное протекание, – это процессы функционирования школы. Они ориентированы на достижение образовательных целей. Функционирование обеспечивается педагогической системой школы.

Под педагогической системой школы будем понимать совокупность особым образом связанных между собой человеческих, материально-технических, информационных, нормативно-правовых и других компонентов входа, учебно-воспитательного процесса и результатов образования.

Процессы изменений педагогической системы, ведущие либо к повышению эффективности использования имеющегося потенциала школы, либо к наращиванию этого потенциала, – это процессы ее развития. Когда по мере накопления опыта молодой учитель лучше осваивает методику преподавания, это ведет к повышению эффективности использования возможностей данной педагогической технологии. Если же учителя осваивают принципиально новую педагогическую технологию, способную обеспечить качественно лучшие результаты, то это ведет к повышению потенциала образовательной системы школы.

Развитие школы может быть управляемым или стихийным. При управляемом развитии создается специальная инновационная система школы.

Инновационная система – это совокупность особым образом связанных между собой идей изменений, человеческих, материально-технических, информационных, нормативно-правовых и других компонентов входа, процессов целенаправленных изменений в педагогической системе школы, а также результатов этих изменений.

Инновационная система школы – это все то, что обеспечивает нововведения в педагогическую систему школы, т.е. инновационный процесс.

Исходя из концептуальной схемы системного анализа, программу развития школы можно определить как модель желаемого инновационного процесса, определяющую:

а) исходное состояние школы (где мы сейчас находимся?);

б) образ желаемого будущего (куда мы хотим идти?);

в) состав и структуру действий по переходу от настоящего к будущему (что мы будем делать, чтобы оказаться там, где хотим?).

Программа призвана выполнять следующие функции:

• определять направления действий ее участников и их целевые ориентиры, т.е. быть средством обеспечения целенаправленности совместной работы исполнителей;

• определять связи между отдельными исполнителями и их группами, т.е. быть средством координации действий и интеграции усилий исполнителей;

• быть средством контроля хода работ и условий их выполнения;

• быть средством предвидения возможных угроз достижению поставленных целей;

• быть средством выработки решений при отклонении фактического хода работ от запланированного, или при выявлении ранее непредвиденных угроз. Чтобы выполнять перечисленные выше функции, программа должна определять:

1. Проблемы, на решение которых она ориентирована.

2. Новшества, за счет внедрения которых предполагается полностью или частично решить существующие проблемы.

3. Образ (проект) желаемого будущего школы, интегрирующий всю совокупность новшеств, которые предполагается ввести в образовательную систему школы.

4. Стратегию осуществления изменений.

5. Цели программы – ожидаемые и желаемые результаты изменений.

6. План действий.

7. Инновационные проекты осуществления частных

изменений.

8. Ресурсное обеспечение программы.

9. Кадровое обеспечение программы.

Лазарев В.С. Системное развитие школы. – М.: Педагогическое

общество России, 2002. – С. 57–63.