Раздел I Общие вопросы тифлопсихологии

Глава 1. Предмет, задачи и методытифлопсихологии

§ 1. Роль зрения в жизнедеятельности человека и последствия его нарушений

Роль зрения в отражении человеком окружающего мира исключительно велика. В процессе филогенеза чело­век сформировался как «существо оптическое» (С.Л. Ру­бинштейн), что обусловлено, с одной стороны, значением света для существования жизни на Земле, а с другой — ря­дом факторов, начиная с прямохождения, которые приве­ли к выделению человека из животного мира.

Психическая деятельность — это деятельность по сути своей отражательная, причем в ходе антропогенеза у че­ловека сформировалась сложная система анализаторов, обеспечивающая поступление необходимой для нормаль­ной жизнедеятельности информации из внешнего мира. В этой системе на первый план выступают зрительная, слу­ховая и тактильно-кинестезическая системы, лежащие в основе так называемых гностических, то есть имеющих наибольшую познавательную ценность, ощущений и вос­приятий. При этом следует иметь в виду, что в данном комплексе анализаторов ведущая роль в процессе чув­ственного отражения принадлежит зрению.

Для того чтобы понять, в какой мере страдает сфера чувственного познания и, естественно, последующие уров­ни отражательной деятельности в результате полного или

частичного нарушения функций зрительного анализато­ра, рассмотрим, каковы функции зрения в отражатель­ной деятельности человека.

Человеческий глаз, приспособившийся к рецепции свето­вой энергии, обладает замечательной способностью ориен­тироваться в окружающем его мире, выделяя отдельные предметы и пространственные отношения между ними по их освещенности. В то же время зрительный анализатор об­ладает необыкновенно высокой чувствительностью. Зри­тельные рецепторы являются наиболее совершенными де­текторами света. Для возникновения светового ощущения необходимо всего лишь несколько квантов, и если бы можно было создать идеальные условия для восприятия (абсолют­но прозрачный воздух и др.), то человек мог бы видеть горя­щую свечу на расстоянии около 27 000 м.

Зрительные ощущения и восприятия дают человеку наи­большее количество тонко дифференцированных данных широчайшего диапазона. Достаточно сказать, что количе­ство зрительных фиксаций только за один день достигает у человека примерно 100 000, хотя, конечно, далеко не все из них становятся фактами сознания и являются информаци­онными, что объясняется избирательностью восприятия.

Немаловажным является и то обстоятельство, что поле зрительного восприятия практически неограниченно.

И.М. Сеченов писал о том, что глаз различает восемь категорий признаков: цвет, форму, величину, удаление, направление, телесность, покой и движение, что позволя­ет зрению адекватно отражать действительные простран­ственные отношения.

Разумеется, зрение не является единственной структур­ной единицей чувственного познания, правильно отражаю­щей окружающий мир, однако, писал С.Л. Рубинштейн, «зрение дает нам наиболее совершенное, подлинное восприя­тие предметов. Зрительные ощущения наиболее отдиффе­ренцированы от эффективности, в них особенно силен мо­мент чувственного созерцания. Зрительные восприятия — наиболее "опредмеченные", объективированные восприятия

человека. Именно поэтому они имеют очень большое зна­чение для познания и для практического действия»¹.

Зрительные ощущения и восприятия имеют большое значение не только для познания и практической деятель­ности, но и являются неисчерпаемым источником эстети­ческих переживаний. Это особенно характерно для цвет­ного зрения, способствующего лучшему восприятию пред­метов. «Люди, — писал Гёте, — в общем очень радуются цветам. Глаз чувствует потребность видеть цвет. Вспом­ним о том приятном оживлении, которое мы испытыва­ем, когда в пасмурный день лучи солнца упадут на часть видимого пейзажа и цвета освещенных предметов дела­ются для нас хорошо видимыми».

Здесь же следует отметить и ту важную роль, которую зрение играет практически во всех видах деятельности. С помощью зрения человек следит за правильностью вы­полняемых действий. Так, например, при формировании навыка письма контроль за движениями руки нормально видящий ребенок осуществляет визуально. Слепой в этом случае следит за правильностью движений с помощью руки. Это обстоятельство существенно усложняет и зат­рудняет выработку навыка письма.

Совершенно очевидно, что частичная, а тем более пол­ная потеря зрения влечет за собой наиболее серьезные и зачастую ничем не возместимые потери в области чув­ственного отражения. Влияние сокращения чувственно­го опыта на психическую жизнь отмечалось многими психологами. С. Л. Рубинштейн писал по этому поводу следующее: «Ни из какого описания, как бы ярко оно ни было, слепой не познает красочности мира, а глухой — музыкальности его звучания так, как если бы он их не­посредственно принял; никакой психологический трак­тат не заменит самому не испытавшему любви, увлечения борьбы и радости творчества, того, что он испытал бы, если бы сам их пережил»².

¹ Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М, 1989. С. 227. ²Там же. С. 5

8

Невозможность или существенные ограничения получе­ния зрительных стимулов влечет за собой отклонения в пси­хическом развитии, которые в современной психологичес­кой литературе обозначаются как депривационное пораже­ние. «Психическая депривация является психическим состоянием, возникшем в результате таких жизненных си­туаций, где субъекту не предоставляется возможность для удовлетворения некоторых его основных (жизненных) пси­хических потребностей в достаточной мере и в течение дос­таточно длительного времени»¹. Авторы приведенного оп­ределения указывают, что такими потребностями являют­ся перцептивная потребность, то есть потребность в определенном количестве и качестве внешних раздражите­лей (стимулов), потребность в социальных связях с родите­лями, сверстниками и т. д., обеспечивающих интеграцию личности, и, наконец, потребности в наличии условий для учения и последующей самореализации, овладении опреде­ленными общественными ролями.

Исходя из сказанного, следует считать, что нарушения зрения влекут за собой не только сенсорную (зрительную) депривацию, но и депривацию эмоциональную (аффектив­ную) и социальную. При этом следует также иметь в виду, что при врожденной или рано приобретенной слепоте дети оказываются лишенными не только зрительных стиму­лов — у них резко сокращается стимуляция других мо­дальностей в связи с недостаточным развитием сохранных анализаторов, ограниченной мобильностью, бедностью со­циальных связей и отношений. Все это влечет за собой за­метные и весьма разнообразные сдвиги в поведении, сома­тическом состоянии, достаточно часто при слепоте и сла-бовидении наблюдаются нервно-психические нарушения.

Патология зрительного восприятия (снижение остро­ты зрения, сужение поля зрения, нарушения цвета и цве-торазличения) отрицательно влияет на психическое раз­витие слепых и слабовидящих.

'Лангмейер Й.. Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрас­те. Прага. 1981. С. 19.

Количественные изменения наблюдаются главным обра­зом в сфере чувственного познания: у слепых и слабовидя­щих значительно сокращаются или полностью выпадают зрительные ощущения и восприятия, соответственно уменьшается количество представлений, которые ограни­чивают возможности формирования образов воображения. Что касается качественных особенностей психики лиц с дефектами зрения, то они проявляются, хотя и в различ­ной степени, почти во всех областях психической деятель­ности: изменяется система взаимодействия анализаторов, возникают определенные специфические особенности в процессе формирования образов, понятий, речи, наруша­ется соотношение образного и понятийного в мыслитель­ной деятельности, наблюдаются отдельные изменения в эмоционально-волевой сфере и некоторых свойствах лич­ности, специфический характер приобретает ориентиро­вочная деятельность и т. д. Все эти особенности будут под­робно рассмотрены в последующих главах.

Полное или частичное нарушение функций зрения отра­жается и на физическом развитии, что обусловлено слож­ностью пространственной ориентации и вызванным этим ограничением слепых в свободе передвижения. Малопод­вижный образ жизни в свою очередь вызывает мышечную вялость, деформацию скелета, гипофункции внутренних органов и т. д.

В целом у слепых и слабовидящих (при спонтанном, не-корригируемом развитии) наблюдается соматическая ослаб-ленность (функциональная недостаточность сердечно-сосу­дистой системы, сомато-вегетативные отклонения), наруша­ются осанка и походка, наблюдаются изменения в моторике — появляются навязчивые движения (например, давление на глазные яблоки, покачивания головой, туловищем). Ши­роко распространена гипокинезия, то есть снижение двига­тельной активности. Часто отмечаются нарушения нервной системы, особенно вегетативной. В ряде случаев в связи с рез­ким сокращением сенсорной афферентации возможны пси­хопатологические изменения личности.

10

Перечисленные даже в самых общих чертах измене­ния в психическом и физическом развитии слепых и сла­бовидящих с достаточной убедительностью показывают необходимость специального изучения их психики для более полного и быстрого преодоления и профилактики последствий дефектов зрения.