§ 3. Задачи тифлопсихологии, ее значение и связь с другими науками

Предмет тифлопсихологии достаточно четко определя­ет ее основную задачу — изучение психики слепых и слабо­видящих в ходе накопления фактического материала, ус­тановление закономерностей ее развития и проявлений, механизмов психической деятельности при дефектах зре­ния. Указанные задачи должны решаться в следующих ас­пектах: а) раскрытие основных закономерностей развития и проявлений психики, присущих как нормально видя­щим, так и лицам с дефектами зрения; б) раскрытие спе­цифических закономерностей психических явлений, свойственных только слепым и слабовидящим; в) уста­новление зависимости развития и проявлений психики от степени и характера патологии зрения и времени возник­новения дефекта; г) выявление особенностей, характер­ных для аномального развития в целом.

Решение этих основных проблем осуществляется в ходе изучения ряда стоящих перед тифлопсихологией частных теоретических и практических вопросов. К ним относятся

14

такие задачи, как, например, выяснение зависимости отдель­ных психических процессов и особенностей их протекания от функционального состояния зрительного анализатора, опре­деление роли сохранных анализаторов в психической дея­тельности слепых и слабовидящих, нахождение оптималь­ных условий для познавательной и трудовой деятельности при сужении сенсорной сферы, изучение влияния слепоты на формирование отдельных свойств личности и межлично­стные отношения, исследование групп и коллективов в спе­циальных учреждениях для лиц с дефектами зрения и т. д. Разумеется, перечисленные вопросы отражают только не­значительную часть актуальных проблем, которые призва­на решать тифлопсихология. Но даже это перечисление по­казывает, какое важное значение имеет накопление и теоре­тическое осмысление тифлопсихологических знаний не только для создания научной системы, но и для практики обучения и воспитания слепых и слабовидящих, проведения с ними абилитационной и реабилитационной работы на са­мых различных уровнях (дошкольные учреждения, школы, учебно-производственные предприятия). Одновременно сле­дует отметить, что, несмотря на явный прогресс в области тифлопсихологических исследований, круг нерешенных вопросов еще настолько широк, что и по сей день имеет мес­то некоторое отставание тифлопсихологии от требований, предъявляемых ей жизнью. Только сокращение разрыва между теорией и практикой воспитания и обучения позво­лит программировать процессы психического развития аномальных детей.

Одной из важнейших задач, которые решает тифлоп­сихология, является теоретическое обоснование педаго­гических воздействий, то есть методов и средств обучения и воспитания детей с аномалиями зрительного анализа­тора. В связи с наличием огромных различий слепых и слабовидящих по остроте зрения, состоянию поля зре­ния, уровню цвето- и светоразличения, а также по харак­теру дефекта и времени его появления, в настоящее вре­мя на первый план выдвинута задача изучения соотноше-

15

ния аномальных, индивидуально-типологических и воз­растных особенностей, различно проявляющихся и раз­лично влияющих на развитие и протекание отдельных психических функций.

Стоящие перед тифлопсихологией задачи определяют ее значение для воспитания и обучения слепых и слабовидя­щих, реабилитационной работы с ними. Они же определя­ют и связь тифлопсихологии с другими науками, в пер­вую очередь с тифлопедагогикой и специальными методи­ками преподавания. Связь этих наук неразрывна и взаимообусловлена: с одной стороны, тифлопсихология призвана дать психологическое обоснование методов обу­чения и воспитания слепых и слабовидящих, реабилита­ционной работы с ними, а с другой стороны, подлинно на­учная тифлопедагогика может совершенствовать свои ди­дактические принципы и методические приемы только исходя из групповых (обусловленных аномальными факто­рами), возрастных и индивидуальных особенностей сле­пых и слабовидящих, изучаемых тифлопсихологией. Нужно подчеркнуть, что, для того чтобы эта связь была действенна, тифлопсихологические исследования долж­ны опережать исследования в тифлопедагогике и тем са­мым оказывать эффективное влияние на практику обуче­ния и воспитания слепых и слабовидящих.

Изучая возрастные и индивидуальные особенности слепых и слабовидящих и специфику развития и прояв­лений их психики в зависимости от состояния зрительно­го анализатора, характера заболевания, времени возник­новения дефекта и т. д., тифлопсихология становится тем самым одной из наук, знание которых жизненно необхо­димо учителю и воспитателю, тифлопедагогу дошкольного учреждения, реабилитологу. Только овладев обще- и тиф-лопсихологическими знаниями, дефектолог может актив­но и творчески включиться в процесс обучения и воспита­ния детей с дефектами зрения и добиться плодотворных результатов в деле формирования полноценной личности слепого или слабовидящего.

16

Существенное значение имеет тифлопсихология и для тифлотехники, так как, только опираясь на знание пси­хических особенностей лиц с дефектами зрения (порогов чувствительности, свойств восприятия, скорости реак­ций и т. п.), можно создавать приборы, при помощи кото­рых для инвалидов по зрению открываются новые кана­лы поступления информации из окружающего мира.

Очевидно, что основная задача тифлопсихологии — изу­чение психики слепых и слабовидящих, раскрытие ее зако­номерностей — может быть успешно решена только при опоре на достижения общей, возрастной и педагогической психологии, которые должны служить отправным пунктом для тифлопсихологических исследований. Ряд закономер­ностей, раскрытых в общей психологии, находят свое под­тверждение в развитии и проявлениях психики слепых и слабовидящих. Так, свойства восприятия, условия продук­тивного запоминания, закономерности формирования представлений, основных устойчивых свойств личности и т. д. являются общими как для нормально видящих, так и для лиц с нарушенными функциями зрения. Разумеется, применение общепсихологических положений в тифлопси­хологии в каждом отдельном случае требует их эксперимен­тальной проверки с целью выявления общих тенденций и специфики проявления. Использование знаний, накоплен­ных в общей психологии и ряде ее отраслей, способствует, таким образом, ускоренному развитию тифлопсихологии.

Не следует думать, что тифлопсихология только ис­пользует теорию и факты общей психологии, ничего не да­вая ей взамен. Необходимо также отметить и значение тифлопсихологии для общей психологии. Тифлопсихоло­гия предоставляет возможность естественного и лабора­торного экспериментального изучения психики человека в условиях полного или частичного нарушения деятельнос­ти зрительного анализатора, так как этот, по выражению И.П. Павлова, «жестокий эксперимент природы» позволя­ет более глубоко проникнуть в сущность не только патоло­гических, но и нормальных проявлений психики. На это

17

же указывал и выдающийся психолог Л.С. Выготский: «От­клонение от нормального типа, патологическое изменение процессов развития представляет... как бы специально обо­рудованный природный эксперимент, обнаруживающий и раскрывающий перед нами часто с потрясающей силой ис­тинную природу и строение интересующего нас процесса»¹.

Психология слепых и слабовидящих, так же как и общая психология, тесно связана с рядом социальных и естествен­ных наук, и прежде всею с философией и социологией.

Особо важное значение для тифлопсихологии имеет связь с некоторыми отраслями медицины, в первую оче­редь с анатомией, физиологией, патологией органов зре­ния, а также физиологией и патологией высшей нервной деятельности.

Таким образом, тифлопсихология, оставаясь самостоя­тельной отраслью психологической науки, имеет широко разветвленные связи с рядом общественных и естественных наук, что является существенным фактором ее развития.

Фундаментальной основой перечисленных междис­циплинарных связей является общность объекта изуче­ния, которым является человек и его деятельность во всем многообразии ее проявлений, детерминированная социальными, физиологическими, психологическими и многими другими факторами.