3. Педагогические исследования

3.1 Системный подход к классификации методов научных исследований

Системный подход или системные методы связаны с понятием «система», под которой подразумевается совокупность взаимосвязанных подсистем (частей), совместно выполняющих заданные функции в сложных условиях взаимодействия с внешней средой с учетом диалектического развития и противоречий. Естественно, что при системном подходе, например, к классификации методов существует определенная ранговая иерархия, характеризующая соподчиненность частей, находящихся на высших и низших условных уровнях. Известны следующие принципы системного подхода: функционально-содержательный и функционально-структурный. Первый из них предполагает построение «деревьев целей» с соответствующей их иерархией, второй - построение последовательной цепи: функция (цель) - метод - структура.

Известны три подхода к классификации научных исследований: классическая категоризация, концептуальная кластеризация, теория прототипов.

Классическая категоризация. При этом подходе классифицируемые объекты (подсистемы) можно разбивать на непересекающиеся множества в зависимости от наличия или отсутствия некоторого признака. Обычно к «лучшим» признакам объекта относятся такие наборы свойств, элементы которых весьма слабо взаимодействуют между собой. Например, широкое применение получили такие критерии (категории), как размер, цвет, форма и материал. Поскольку эти критерии не пересекаются, то о каком-то объекте можно, например, утверждать, что он большой, серый, круглый и деревянный.

Концептуальная кластеризация. Это более современный вариант классического подхода, который возник на основе формального представления знаний об объекте классификации. При таком подходе сначала формируются концептуальные описания классов, а затем осуществляется классификация сущностей для каждого класса. Такую классификацию можно ассоциировать с теорией нечетких множеств, в которой объект может принадлежать к нескольким категориям одновременно с разной степенью точности. Концептуальная кластеризация делает в классификации абсолютные суждения, основываясь на наилучшем согласии.

Теория прототипов. Такая теория применяется в тех случаях, когда первые два подхода к классификации объекта оказываются несостоятельными. Более современный метод классификации, теория прототипов, предлагает класс определять одним объектом-прототипом, и новый объект можно отнести к классу при условии, что он наделен существенным сходством с прототипом.

3.2 Классификации методов научных исследований в педагогике

В качестве теории систематизации представляется целесообразным применить объектно-ориентированную методологию с использованием концептуальной кластеризации, а также функционально-структурный принцип системного подхода, в данном применении имеющий градации: «целое-часть» и «общее-частное».

На рис. 1 изображена схема классификации методов научных исследований, которые находят применение в области инженерной педагогики. Такая классификация полностью соответствует принципу системности, который позволяет разбить информационное пространство в области инженерной педагогики таким образом, чтобы охватить все области и способы человеческого мышления. Используя правила объектно-ориентированного моделирования, можно выделить ряд свойств полученной структуры, которые необходимы для проверки оптимальности классификации:

• абстрагирование - производилось на первом этапе моделирования системы методов, в процессе формирования концептуальных описаний классов;

• ограничение доступа - заключается в том, что производится последовательное перечисление родительских классов; это исключает возможность перехода к дочернему элементу, минуя при этом его родительский класс;

• модульность - в данном случае имеет место в виде разграничения и отсутствия пересечений разных классов;

• иерархия - четкая структура ранговой соподчиненности элементов системы;

• типизация - предусматривает четкое соответствие методов признаку своего класса;

• параллелизм - возможность использования параллельно (одновременно) нескольких методов.