- •Технология учебного проектирования
- •1. Виды проектов
- •2. Этапы работы над проектом
- •3. Элементы формирования проектной деятельности
- •4. Проектное обучение в учебно-воспитательном процессе
- •Алгоритм работы над проектом
- •1. Как выбрать тему проекта?
- •2. По каким направлениям можно работать с темой?
- •3. Как выбрать одну тему, когда идей много?
- •4. Это хороший проект или нет?
- •5. Как планировать работу?
- •Программа проекта по истории
- •Список литературы
- •Исследовательская деятельность преподавателя _______________________________________________________
- •1. Основы развития умений исследовательской деятельности
- •2. Система педагогической диагностики
- •2.1 Основные понятия системы педагогической диагностики
- •2.2 Принципы педагогической диагностики
- •2.3 Актуальные направления психолого-педагогических исследований
- •3. Педагогические исследования
- •3.1 Системный подход к классификации методов научных исследований
- •3.2 Классификации методов научных исследований в педагогике
- •3.3 Интерпретация классов и подклассов
- •Методы научных исследований
- •4. Проведение эксперимента
- •4.1 Педагогический эксперимент
- •4.2 Разработка программы эксперимента
- •Структура программы эксперимента
- •Пример разработки проекта студентами под руководством преподавателя
- •Использование качественных задач по физике как фактор развития студентов
- •Список литературы
- •Технология написания рефератов _________________________________________________________
- •Этапы работы
- •1.1. Выбор темы реферата. Изучение информации
- •1.2. Формулирование цели и задач реферата. Составление плана
- •1.3. Работа над введением
- •1.4. Работа над содержанием
- •1.5. Работа над заключением
- •2. Оформление реферата
- •2.1. Общие требования
- •2.2. Построение списка литературы
- •3. Защита реферата
- •Список литературы
- •Примерное положение о научно-практической конференции
- •1. Общие положения
- •1.3. Задачи конференции:
- •1.4 Организаторы конференции:
- •2. Мероприятия конференции
- •3. Технология подготовки и проведения конференции
- •3.1 Официальные участники конференции
- •3.2 Правила предоставления заявок и материалов
- •4. Подведение итогов конференции
- •Заявка на участие в конференции
- •Рекомендации по содержанию исследовательских и творческих работ
- •2. Требования к оформлению работ
- •Пример оформления титульного листа
- •Примерное положение о проведении олимпиады
- •Общие положения
- •2. Цели
- •3. Задачи
- •4. Функции организационного комитета
- •5. Права
- •6. Ответственность
- •Словарь
- •Современных терминов
- •По педагогике и психологии
- •_____________________________________________
- •Список литературы
- •Федеральное агентство по образованию
- •107078 Москва ул. Новорязанская,16
4. Это хороший проект или нет?
Для оценки проекта следует ответить на три контрольных вопроса:
Что реально изменилось, улучшилось в окружающей жизни?
Какие дидактические цели достигнуты?
Интересно ли студентам?
Реальное улучшение. Что в результате деятельности изменится, улучшится для других людей не как потенциальная возможность, а как состоявшийся факт.
Дидактические цели. Это могут быть: новые знания по теме; развитие таких общих умений, как наблюдение, сравнение, анализ, измерение, работа с литературой, изображение информации в разных моделях, рассуждение, оценивание и т.д.; развитие специфических умений проектирования.
Интерес. Захотят ли студенты впредь заниматься проектами, можно ли ждать от них инициативы и активности.
На наш взгляд, радикальные оценки «хороший проект» или «плохой проект» вряд ли необходимы. Предпочтительнее вопрос: как улучшить проект? Тогда ответить можно просто: проверить, выдвинуты ли в проекте все возможные цели, и, если нет, сделать это.
5. Как планировать работу?
Предлагается один из вариантов.
Развертывается выбранная тема по опорным вопросам.
Определяются конечные результаты проекта. В основном это реальное улучшение окружающей жизни и познание популяризации. Для выяснения возможностей реального улучшения можно использовать вопрос: «Для кого и что улучшится в результате осуществления проекта?» Результат познания популяризации проектируем с помощью вопроса: «Что мы узнаем? Как можно ознакомить с этим других?»
Планируются промежуточные результаты и способы их достижения по принципу: «Что необходимо для получения результата? Как это лучше всего сделать?».
Разрабатывается календарный план действий по принципу: «Какая группа, когда и что делает?» С подробным календарным планом можно переходить к осуществлению проекта.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Программа проекта по истории
1. Наименование проекта:
Великая Отечественная война глазами историков и очевидцев
2. Задача:
Как отразилась война на судьбах людей?
2.1. Подзадачи:
Историки и участники (очевидцы) о войне
3.Участники проекта:
Студенты групп БС-1-04, ФС-3-04, СЭЗС-1-04, СЭЗС-4-04,
ИС-1-04
4. Этапы проекта:
4.1. Формирование темы проекта:
ВОВ закончилась 60 лет назад. Все меньше остается в живых участников этих событий, их воспоминания бесценны. Существует огромное количество информации, посвященной ВОВ и отражающей различные точки зрения на ход военных действий. На основании вышеизложенного была сформулирована тема.
4.2. Поиск и сбор информации
Студентам из пяти групп было выдано задание: «Как ВОВ отразилась на судьбах ваших родных?». Задание предстояло выполнить в виде сообщений, докладов по воспоминаниям родных или материалам краеведческих музеев.
4.3. Анализ информации
Творческие группы из студентов гр. БС-1-04 анализировали и обрабатывали собранный материал по воспоминаниям участников военных действий, тыла и детей. Творческая группа под руководством студента гр. ИС-1-04 подготовила обзорный материал на основании мультимедийного учебника «История России – ХХ в.».
4.4. Оформление проекта
Презентация подготовленных материалов осуществлялась в сравнительной форме: за показом учебного материала следовали воспоминания участников данных событий. На основании проведенного занятия подготовлена методическая разработка.