- •Содержание
- •Пояснительная записка
- •Организационно-методический раздел
- •Программа содержания курса
- •Тема 18. Урок изучения нового материала.
- •Тема 19. Урок контроля и проверки знаний. Диагностика результатов обучения, качества подготовки.
- •Раздел IV. Краткий курс лекций
- •Раздел 1. Методика обучения истории как педагогическая наука
- •Тема 1. Предмет, задачи и основные факторы обучения истории (2 часа)
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 2. Cвязь методики обучения с другими науками. Современные методы педагогического исследования
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел II. Динамика развития исторического образования в России
- •Тема 3. Становление методики в хiх-начале хх вв.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 4.Развитие школьного исторического образования в советский и постсоветский период.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел III Факторы школьного процесса преподавания истории и обществознания
- •Тема 5. Стратегия развития исторического и обществоведческого образования. Цели, задачи, значение изучения истории в школе.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 6. Государственный стандарт исторического образования. Базовое содержание исторического материала.
- •Структура исторического образования в школе
- •VII класс — Отечественная история с древнейших времен до конца хvii в.
- •VIII класс — новая история с середины хvii в. До конца хviii в.; отечественная история (конец хvii-хviii вв.)
- •Iх класс — новая история хiх в.; отечественная история (1801-1894 гг.)
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 7. Федеральный и региональный компоненты. Проблемы внедрения регионального компонента в школьный курс истории
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 8. Структура школьного исторического образования. Программы по основным и модульным курсам.
- •В основу планирования легли дидактико-методические подходы:
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 9. Учебники и учебно-методические комплексы. Отечественная и всеобщая история в концентрической и линейных системах обучения.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 10. Учебный план школы и календарно-тематическое планирование преподавания истории.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 11. Методы, приемы, формы обучения истории. Умения и навыки.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел IV. Основы конструирования уроков
- •Тема 12. Познавательные возможности учащихся. Познавательный интерес. Дифференциация обучения.
- •Познавательный интерес выполняет три основных функции:
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 13. Структура исторических знаний: источник, факт, событие, процесс. Различие факторов по сложности и значимости. Уровень освещения фактов на уроке
- •Приемы конкретизации повествования
- •Способы обучения мышлению ведутся тремя основными способами:
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 14. Наглядность: типы и виды пособий. Тсо. Картографическая наглядность.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 15. Хронология. Формы, приемы изучения хронологии.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 16. Методы работы с историческими источниками и художественной литературой на уроках истории
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 17. Типология уроков истории. Подготовка учителя к уроку.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 18. Урок изучения нового материала
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 19. Урок контроля и проверки знаний. Диагностика результатов обучения и качества подготовки.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 20. Комбинированный урок
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 21. Повторительно-обобщающий урок. Самоанализ урока.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел V. Основы педагогического мастерства
- •Тема 22. Многообразие форм урока истории (традиционные, нетрадиционные формы)
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 23. Интеграция предметов гуманитарного цикла на уроках истории. Содержательный и деятельностный аспекты различных связей, межпредметных, внутрипредметных.
- •Вопросы для самоконтроля.
- •Тема 24. Современные технологии обучения истории
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 25. Технология укрупненных дидактических единиц (уде). Модульно-блочное планирование
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 26. Технология проблемного обучения
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 27. Применение элементов игровых технологий в организации учебного процесса на уроках истории и обществознания.
- •Вопросы для самоконтроля.
- •Тема 28.Система организации активной познавательной деятельности старшеклассников. Типы и формы учебных занятий.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 29. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (в.Ф.Шаталова). Методика применения опорных конспектов в курсе истории и обществознания
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 30. Специфика самостоятельной работы учащихся, ее влияние на формирование и развитие знаний, умений, навыков.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел VI. Методика преподавания обществознания
- •Тема 31. Концепция современного школьного обществознания.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 32. Принципы формирования обществоведческого содержания: государственный стандарт.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 33. Программы и учебники. Методическое обеспечение курса «Человек и общество»
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 34. Структура и особенности курса «Человек и общество»
- •Тематическое содержание учебников
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 35. Связь методики обучения обществознания с психологией, дидактикой, общественными науками
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 36. Отбор фактов, понятий, идей.
- •Факты-события (единичные)
- •Факты-явления (многократно повторяющиеся факты)
- •Факты-процессы (отражают взаимосвязь и причинно-следственные связи.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 37. Система работы с первоисточниками, документами, периодической печатью.
- •Предварительный этап:
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 38. Задачи дополнительных курсов, их программы и методика проведения
- •Тематическое планирование курса «Политология»
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 39. Требования к знаниям и умениям учащихся.
- •Вопросы для самоконтроля.
- •Тема 40.Результаты обучения. Итоговая аттестация учащихся
- •Версии, оценки:
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 41. Принципы организации внеурочной работы.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 42. Кабинет истории и обществознания.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел V. Примерный перечень вопросов к экзамену
- •Раздел VI. Примерный перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы. Вопросы для самоконтроля
- •Раздел VII. Примерный перечень вопросов к государственной аттестации
- •Раздел VIII. Примерная тематика рефератов, курсовых и дипломных работ.
- •Раздел iх. Планы семинарских и лабораторных занятий и методические рекомендации студентам Планы семинарских занятий для студентов III курса
- •Раздел I. Методика обучения истории как педагогическая наука.
- •Тема 1. Предмет, задачи, основные факторы обучения истории.
- •Литература.
- •Тема 2. Основные этапы становления и развития исторического образования.
- •Литература
- •Тема 3. Стратегия развития исторического и общественного образования, цели, задачи, значение изучения истории в школе (2 часа).
- •Литература
- •Тема 4 .Государственный стандарт исторического образования. Базовое содержание исторического материала (2 часа).
- •Тема 5. Федеральный и региональный компоненты. Проблемы внедрения регионального компонента в школьный курс истории.
- •Литература
- •Тема 6. Структура школьного исторического образования. Программы по основным и модульным курсам
- •Литература
- •Тема 7. Учебники и учебно-методические комплексы. Отечественная и всеобщая история в концентрической и линейных системах обучения.
- •Литература
- •Тема 8. Учебный план школы и календарно-тематическое планирование преподавания истории.
- •Литература
- •Тема 9. Познавательные возможности учащихся при изучении истории
- •Литература
- •Тема 10. Структура исторических знаний: факт, событие, процесс. Различие фактов по сложности и значимости. Уровень освещения фактов на уроке.
- •Литература
- •Тема 11. Наглядные и технические средства обучения истории и обществознанию
- •Литература
- •Тема 12. Формы, приемы, изучения хронологии
- •Литература
- •Тема 13. Методы работы с историческими источниками и художественной литературой на уроках истории
- •Литература
- •Тема 14. Типология уроков истории, подготовка учителя к уроку
- •Литература
- •Тема 15. Урок изучения нового материала. Развернутый план и конспект урока. Мотивация деятельности учителя и учащихся.
- •Литература
- •Тема 16. Урок контроля и проверки знаний, диагностика результатов обучения и качества подготовки
- •Литература
- •Методические рекомендации и задания к лабораторным работам на III курсе (16 часов)
- •Тема 1. Государственный стандарт исторического образования. Базовое содержание исторического материала (2 часа)
- •Литература
- •Тема 2. Федеральный и региональный компонент. Проблемы внедрения регионального компонента в школьный курс истории (2 часа)
- •Литература
- •Тема 3. Структура школьного исторического образования. Программы по основным курсам
- •Литература
- •Тема 4. Учебники и учебно-методические комплексы. Отечественная и всеобщая история в концентрической и линейных системах обучения) (2 часа)
- •Литература
- •Тема 5. Учебный план школы и календарно-тематическое планирование преподавания истории
- •Литература
- •Тема 6. Структура исторических знаний: источник, факт, событие, процесс. Различие фактов по сложности и значимости. Уровень освещения фактов на уроке
- •Литература
- •Тема 7. Наглядность: типы и виды пособий. Тсо. Картографическая наглядность
- •Литература
- •Тема 8. Хронология. Формы, приемы изучения хронологии.
- •Литература
- •Тема 9. Урок изучения нового материала
- •План-конспект урока (образец)
- •Литература
- •Тема 10. Урок контроля и проверки знаний. Диагностика результатов обучения, качества подготовки
- •Литература
- •Тема 11. Комбинированный урок
- •Литература
- •Тема 12. Повторительно-обобщающий урок. Самоанализ урока.
- •Литература
- •Планы семинарских занятий для студентов IV курса (20 часов)
- •Тема 1. Многообразие форм урока (традиционные, нетрадиционные формы).
- •Литература
- •Тема 2. Интеграция предметов гуманитарного цикла на уроках истории. Содержательный и деятельностный аспекты различных связей, межпредметных, внутрипредметных.
- •Литература
- •Тема 3. Современные технологии обучения истории.
- •Литература
- •Тема 4. Технология укрупненных дидактических единиц (уде). Модульно-блочное планирование.
- •Литература
- •Тема 5. Применение элементов игровых технологий в организации учебного процесса на уроках истории и обществознания.
- •Литература
- •Тема 6. Система организации активной познавательной деятельности старшеклассников. Типы и формы учебных занятий.
- •Литература
- •Тема 7. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (в.Ф.Шаталова). Методика применения опорных конспектов в курсе истории и обществознания.
- •Литература
- •Тема 8. Специфика самостоятельной работы учащихся, ее влияние на формирование и развитие знаний, умений, навыков.
- •Литература
- •Тема 9. Принципы формирования обществоведческого содержания: государственный стандарт.
- •Литература
- •Тема 10. Программы и учебники. Методическое обеспечение курса.
- •Литература
- •Тема 11. Структура и особенности курса «Человек и общество»
- •Литература
- •Тема 12. Отбор фактов, понятий, идей.
- •Литература
- •Тема 13. Система работы с первоисточниками, документами, периодической печатью.
- •Литература
- •Тема 14. Задачи дополнительных курсов, их программы и методика проведения.
- •Литература
- •Тема 15. Требования к знаниям и умениям учащихся. Способы их выявления.
- •Литература
- •Тема 16. Принципы организации внеурочной работы.
- •Литература
- •Тема 17. Кабинет истории и обществознания
- •Литература
- •Лабораторные занятия (IV курс)
- •Тема 1. Применение элементов педагогических технологий в обучении на уроках общественно-исторических дисциплин
- •Литература
- •Тема 2. Технология укрупненных дидактических единиц
- •Литература
- •Тема 3. Программы и учебники. Методическое обеспечение курса «Человек и общество»
- •Литература
- •Тема 4. Структура и особенности курса «Человек и общество»
- •Литература
- •Тема 5. Отбор фактов, понятий, идей в системе развивающего обучения в старших классах
- •Литература
- •Тема 6. Система работы с первоисточниками, документами, периодической печатью
- •Литература
- •Тема 7. Требования к знаниям и умениям учащихся. Способы их выявления
- •Литература
- •Тема 8. Результаты обучения. Итоговая аттестация учащихся
- •Литература
- •Тема 9. Принципы организации внеурочной работы
- •Литература
- •Раздел х. Учебно-методическое обеспечение. Литература
- •Рабочая тетрадь По педагогической практике для студентов-практикантов
- •Содержание педагогической практики
- •Права и обязанности студентов-практикантов
- •Студент-практикант обладает следующими правами:
- •Обязанности студента-практиканта
- •Расписание уроков
- •Индивидуальный план
- •Протокол и анализ посещенного урока Положение о непрерывной педагогической практике студентов исторического факультета агпи
- •1. Общие положения.
- •Практика студентов исторического факультета является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования.
- •Виды практики.
- •111. Организация практики.
- •1У. Материальное обеспечении.
- •Программа
- •2. Обязанности студента-практиканта.
- •3. Содержание и структура педагогической практики:
- •Содержание производственной (методической) практики на 5 курсе.
- •Анализ деятельности студентов-практикантов.
Вопросы для самоконтроля
1.Назовите направления в преподавании регионального компонента.
2.Какова структура регионального компонента?
3.Охарактеризуйте основные учебные пособия по регионоведению.
Какова стратегия развития исторического обществоведческого образования на современном этапе?
Перечислите изменения в историческом образовании конца 90-х гг. ХХ в.
Какие направления определяют федеральный и региональный компоненты?
Что служит критерием для выбора программ и учебников учителем?
Тема 8. Структура школьного исторического образования. Программы по основным и модульным курсам.
Компоненты программ по истории (80-е – начало 90-х гг.). Связи и их виды в обучении истории.
Структура планирования. Планирование исторических курсов.
Учебный комплекс по истории. Содержание учебного комплекса.
Современные образовательные программы. Структура программ.
Линейное и концентрическое планирование.
Критерии отбора программ и учебников.
Реформа образования 90-х гг. ХХ в. рассматривалась педагогической общественностью как одно из важнейших условий процесса становления в нашей стране гражданского общества и правового государства.
За годы преобразования осуществлено радикальное обновление исторического и обществоведческого образования на основе принципов гуманизации, гуманитаризации и вариативности.
Критерием для выбора программ и учебников являются базисных учебный план, утвержденный обязательный минимум содержания образовательных программ основной общеобразовательной школы от 18.07.1997. Базисный учебный план определяет минимальное количество часов на изучение образовательных областей, устанавливает максимальную учебную нагрузку обучающихся по классам.
Программы для учащихся основной школы подготовлены на основе их подходов к методологии истории. Концептуальной основой данных программ является социально-культурный, цивилизационный подход. Курс истории рассматривается в динамике, программы позволяют выделить этапы, стадии всемирно-исторического процесса. Развитие каждого региона, страны, этноса показано в русле особенного, уникального пути. Авторами программ («Всеобщая история» Е.В.Колпаков, М.В.Пономарев, В.А.Рогожкин, С.В.Тырин; «История государства и народов России с древних времен до наших дней» — А.А. Данилов, Д.Д. Данилов, В.А. Клоков, С.В. Тырин; «Обществознание» — А.Н. Иоффе, О.В. Каменкова), усилен акцент на показ и развитие культурно-исторических фактов.
Программа по отечественной истории написана на основе цивилизационного подхода и выделения типологических особенностей исторического развития России в системе мировой цивилизации. Она отражает попытку авторов подготовить и новое пособие, и стремление преподавателей к преодолению господствующего одностороннего (государственного) подхода в освещении истории России. Характерно само соединение в заголовке программы понятий «история государства» и «история народов». Национально-региональные материалы, включенные авторами, позволяют более отчетливо представить историю России как полиэтническую и поликонфессиональную.
Программы по всеобщей истории хронологически и тематически охватывают весь период всеобщей истории, начиная с первобытности, и завершая современностью. В программах учтены новые веяния, появившиеся в последние годы в исторической науке. Предпринята попытка поставить человека в центр изучения истории, показать его во взаимодействии с природой и социумом. В то же время человек в истории вписан в контекст цивилизационного развития.
Программы по истории для 5-9 классов соответствуют современным целям и задачам изучения истории, а также требованиям обязательного минимума содержания исторического образования в основной школе.
Практически завершилось построение новой структуры исторического и обществоведческого образования, осуществлен переход на концентрическую структуру, соответствующую ступеням образования в начальной, основной школах и старших классах.
На основе современных концептуальных подходов к содержанию образования подготовлено новое поколение учебной литературы, завершается процесс создания целостных по концептуальным основаниям вертикалей учебников и учебных книг.
Таким образом, новая парадигма исторического образования предполагает существенное обновление содержания образования, выработку новых подходов, педагогических технологий, формирование нового педагогического сознания учителя.
В 90-е гг. упразднив линейное историческое образование, в связи с отказом от всеобщего среднего образования и переходу к основному девятилетнему образованию, возникла необходимость перехода к концентрам, т.е. изучению истории завершенными блоками — в 5-9 классах с истории древнейшей по ХХ в. включительно, и в 10-11 классах на более глубокой основе. Произошел отказ от традиционных программ, учебников и введен по западному образцу Госстандарт, определяющий минимум исторического образования. В то же время в стандарт заложен и базовый компонент — минимум знаний, который должен дать учитель. Базовое содержание шире и глубже по сравнению с минимальными познаниями учащихся.
В современной школе ученик получает большую свободу действий в процессе обучения, дающего базовое образование, на первом месте постепенно у родителей выдвигается вопрос выбора школы, учителя, форм обучения, учебников и пособий, темпов и последовательности исторического содержания.
Тенденции развития исторического образования имеют несколько аспектов:
1.создание школ с углубленным изучением предметов гуманитарного цикла;
интеграция предметов и углубление межпредметных связей;
более глубокое изучение общества: введение курсов «Граждановедение», «Право», «Основ экономики», «Обществознания» и др.;
свобода вероисповедания и введение факультативов с изучением истории мировых религий;
выпуск альтернативных учебников и программ, учебных пособий и книг для чтения;
ориентация на научно-технический прогресс: выпуск видеоматериалов по истории России и мировой истории, компьютерных версий учебников, интерактивное обучение учащихся.