В основу планирования легли дидактико-методические подходы:

1. планирование в стратегии как содержательных, так и деятельностных компонентов обучения. В нем представлены и последовательность изучения материала, формы и приемы деятельности учителя и учащихся. При этом авторы исходят из утвержденных Министерством образования требований к содержанию и уровню подготовки школьников по истории. Даются рекомендации о формах организации учебной работы школьников;

2. в качестве основной единицы планирования рассматривается не отдельный урок, а учебная тема, группа уроков;

3. основой при отборе исторического материала служат названные нормативные документы, а также действующие пособия по истории для основной школы;

4. планирование носит рекомендательный, в значительной степени вариативный характер.

Важной составляющей школьных курсов истории наряду с федеральными являются региональные и школьные компоненты.

Структура школьного исторического образования определяется программами:

5 класс	История Древнего мира	68 час
6 класс	История Средних веков (V-ХVвв) История России (VII-начало ХVIII вв)	28 час 40 час
7 класс	Новая история (ХVI-ХVII вв) История России (ХVII-ХVIII вв)	26 час 42 час
8 класс	Новая история (ХIХ в.) История России (ХIХ в.)	24 час 44 час
9 класс	История России (ХХ в.) Новейшая история (ХХ в.)	68 час 34 час

Планирование ориентировано на использование учебников и пособий, рекомендованных Министерством образования РФ (перечень учебников и пособий, рекомендованных на 1999-2000 учебный год опубликован, в журнале «Обществознание в школе — 2000, № 3 и других изданиях,

Вопросы для самоконтроля

1. Когда утверждены программы по курсам отечественной и всеобщей истории? Кто их авторы?

2. Каким требованиям должны отвечать программы?

3. Какова структура школьного курса исторического образования, и какими учебниками она оснащена?

Тема 9. Учебники и учебно-методические комплексы. Отечественная и всеобщая история в концентрической и линейных системах обучения.

Современные учебники истории основной школы. 5-9 классы. Учебники «нового поколения».

Основные структурные компоненты учебника истории. Взаимосвязь текстовых и иллюстративных компонентов учебника истории и их виды.

Приемы работы учащихся с текстовым и иллюстративным материалом учебника.

Функциональная роль учебника истории.

Виды вопросов по тексту учебника, организация работы с историческими документами, иллюстрациями в учебнике.

Школьный учебник по истории является источником знаний и средством обучения. Учебник содержит систематическое изложение материала по истории, предусмотренного программой и подлежащего усвоению.

В дореволюционной школе учебник служил для заучивания материала заданного на дом.

Представление об учебнике истории как пособии, служащем в основном для закрепления материала учащимися дома, господствовало в советской школе в 1930-1940-е гг. Лишь немногие учителя в те годы вели системную работу на уроке над текстом учебника истории. Этому, помимо перегрузки уроков программным материалом способствовал и характер учебников того времени: в них отсутствовали вопросы и задания по тексту, вопросы для повторения и обобщения, пояснительный текст под иллюстрациями и т.п.

В 60-90-е гг. взгляд на место и роль учебника в процессе обучения значительно изменился. Учителя используют учебник истории как пособие и для обучения на самом уроке, и для выполнения домашнего задания. Задачи классной работы с текстом учебника понимаются значительно шире, чем в прежние годы: не только облегчить сознательное закрепление учебного материала, но обеспечить в какой-то степени его усвоение на уроке, а главное — научить самостоятельно работать с книгой, самостоятельно извлекать исторические знания из книги, оперировать материалом, содержащимся в учебнике.

Учебник имеет структурные компоненты:

Пакет основной:

• повествовательный;

• описательный;

• объяснительный;

• проблемно-обобщающий.

Дополнительный:

• документы;

• отрывки художественной литературы;

• биографические справки.

Пояснительный:

• определение терминов;

• подписи к иллюстрациям;

• пояснения в скобках.

Методические:

• вопросы и задания;

• выделения в тексте;

• пункты параграфов;

• инструктивно-методические материалы.

Иллюстрации: фотографии, репродукции, картосхемы, схемы, таблицы. Аппарат ориентировки: оглавление, рубрикации, сигналы-символы, указатели, рекомендуемая литература.

Основные требования к учебнику истории:

1. научность в освещении исторического прошлого и исторической периодизации;

2. доступность для учащихся данного возраста, научные данные должны излагаться просто, ясно, способствовать развитию речи и исторического мышления;

3. обеспечивать организацию процесса познания учащимися исторических явлений;

4. наличие преемственности между учебниками последовательных возрастных групп учащихся;

5. содержание методического аппарата: исторические карты, иллюстрации, справочный материал: оглавление, хронологические таблицы.

Перечень учебных изданий утверждается Министерством образования Российской Федерации. Он включает по 270 наименований учебников и учебных пособий и носит рекомендательный характер, позволяет учителю выбрать из этого обилия учебников и учебных пособий, выпускаемые издательствами «Просвещение» и «Дрофа», то которые наиболее близки учителю. Но вместе с тем, наиболее часто применяемы следующие учебники:

5 класс

Ворожейкина Н.И. Рассказы по родной истории. М., 1998.

Вигалин А.А. История Древнего мира. М., 1995.

6 класс

Агибалова Е.В., Донской Т.М. История Средних веков. М., 1996.

Преображенский А.А. История Отечества с древних времен до конца ХVIII в. М., 1996.

7 класс

Нарочницкий А.А. Новая история (1640-1870). М., 1994.

Пунский В.О. Юдовская А.Я. «Новая история (1640-1870). М., 1994.

Преображенский А.А. и др. История России. М., 1996.

Кацва А.А., Юрганов А.П. История России.

8 класс

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России в ХIХ в. М., 1994.

Зырянов П.Н. История России в ХIХ в. М., 1994.

Юдовская А.Я., Баранов П.А. Новая история. М., 1994.

9 класс

Алексашкина Л.Н. Новейшая история. М., 1996.

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России в ХХ в. М., 1995.

10 класс

Островский В.П., Уткин А.И. История России. М., 1992.

Сорока-Цюпа О.С. Новейшая история. М., 1994.

11 класс

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России в ХХ в. М., 1995.

Сороко-Цюпа О.С. Мир в ХХ в. М., 1992.

В современный период появляются компьютерные версии учебников, авторами одного из первых стали Данилов А.А., Косулина Л.Г., Харитонов А.А. «История России в ХХ в.».

В настоящее время существует множество школьных учебников, имеющих самую разную структуру. Идет процесс создания многоуровневых учебников, учитывающих дифференциацию процесса обучения.