3.Формирование навыков письма у младших школьников в букварный период обучения.

Формирование навыков письма у младших школьников в речевой школе в процессе обучения грамоте делятся на два периода: добукварный и букварный. Длительность добукварного периода – 40 часов, целью которого является формирование психологической базы письменной речи. Букварный длится 130 часов- задачей которого, является обучение детей элементарным навыкам письма и чтения.

Письмо – это сложный рече-руко-двигательный акт, осуществляемый единым росчерком пера под непрерывным контролем бинокулярного зрения (зрение двумя глазами), в нём участвуют три анализаторные системы: зрительная, рече-слуховая и речедвигательная.

Чтобы овладеть навыком письма, необходимо обучиться этапам процесса письма:

1этап – АНАЛИТИЧЕСКОЕ ПИСЬМО (звуко-буквенное обозначение). Здесь новой трудностью для ребенка является перешифровка звуковых кодов в буквенный, т.е фонему в графему.

Учитель должен использовать последовательность работы:

- рассмотрение демонстрационной таблицы с печатным и рукописным изображением буквы (рассмотрение таблицы дает возможность сравнения печатного и прописного вариантов буквы, а так же для выделения отдельных элементов их подсчета и анализа их соединения).

- образец прописывания буквы учителем. Важно чтоб учитель продемонстрировал правило ведения штриха и обратил внимание детей на пропорции буквы. После начертания буквы проводится дальнейший ее анализ и учитель должен заострить внимание детей на всех возможных ошибках и трудностях данной буквы.

- прописывание образца буквы в воздухе учащимися. Учителю важно проследить, чтобы локоть ведущей руки был на столе.

- прописывание образца буквы в тетрадях.

А также использовать методы, способствующих навыкам письма:

1. Кинетический – обучают писать более простые буквы и на основе сформированных движений учат писать более сложные а о я

2. Ритмический – состоящий из энного количества одинаковых элементов. Под счет учим писать- И, Ш.

3. Копировальный - работа по обводке. Прописать простым карандашом, а ребенок обводит весь объем работы.

4. Тактильный – метод Потаповой. Основан на взаимодействии зрительных и тактильных ощущений. Буквы вырезают из наждачной бумаги, ребенок ставит указательный палец и обводит букву, что бы усилить восприятие нужно закрыть глаза.

2 этап АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКИЙ . На этом этапе учитель соединяет буквы в слоги, а слоги в слова, и работает по следующему плану:

- проведение операций фонематического восприятия заданного слова.

- построение схемы звукового анализа.

- подбор к каждому звуку буквы из кассы разрезной азбуки

- прочитывание слова

- запись слова в тетрадь. Особое внимание логопед должен уделять соединению букв друг с другом.

3 этап СИНТЕТИЧЕСКОЕ ПИСЬМО:

Психологической основой письма, на данном этапе, будет является сформированный лексико-синтаксический анализ. На этом этапе нужно научить записывать предложения и тексты (самостоятельное письмо), делать пробелы на письме, ставить точки, писать с большой буквы и т.д

В методике известно несколько методов способствующих навыкам письма:

1. Кинетический – обучают писать более простые буквы и на основе сформированных движений учат писать более сложные а о я

2. Ритмический – состоящий из энного количества одинаковых элементов. Под счет учим писать- И, Ш.

3. Копировальный - работа по обводке. Прописать простым карандашом, а ребенок обводит весь объем работы.

4. Тактильный – метод Потаповой.

Основан на взаимодействии зрительных и тактильных ощущений. Буквы вырезают из наждачной бумаги, ребенок ставит указательный палец и обводит букву, что бы усилить восприятие нужно закрыть глаза.

Билет 10