1.Психолого-педагогическая характеристика детей I уровня речевого развития.

ОНР.-это сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушены формирование всех компонентов речевой системы, относящейся к звуковой, смысловой стороне при нормальном слухе и интеллекте.

Р.Э Левина разработала периодизацию ОНР.

ОНР I ур. – безречевые дети.

ОНР IIур. – 2 начатки общей употребительной речи.

ОНР III ур. – развёрнутая обиходная речь.

Наиболее подробно остановимся на ОНР I ур.

У детей, находящихся на первом уровне речевого разви­тия, активный словарь состоит из небольшого количества не­четко произносимых обиходных слов и звуковых комплексов. Речевая подражательная деятельность детей реализуется лишь в слоговых комплексах, состоящих из 2-3 плохо артикулируе­мых звуков. Слова и их заменители употребляются для обо­значения лишь конкретных предметов и действий, причем они используются в самых разных значениях. Одним и тем же словом могут называться разные предметы, имеющие сходст­во частных признаков. Характерной чертой I уровня речевого развития является отсутствие грамматических связей слов между собой и морфологических элементов для передачи грамматических отношений. Названия действий чаще упот­ребляется в форме инфинитива или повелительного наклоне­ния. Речь ребенка понятна лишь в конкретной ситуации и не может служить средством полноценного общения. Дети ши­роко пользуются паралингвистическими средствами обще­ния — жестами, мимикой. Пассивный словарь детей шире активного, но понимание речи остается ограниченным по сравнению со здоровыми детьми того же возраста. Особые трудности вызывает понимание значений грамматических изменений слова. Дети не различают формы единственного и множественного числа существительных, прошедшего време­ни глаголов, формы женского и мужского рода, не понимают значения предлогов. Звукопроизношение характеризуется не­определенностью. Фонетический состав употребляемых слов ограничен звуками раннего онтогенеза речи, отсутствуют зву­ки, требующие верхнего подъема языка, нет стечений соглас­ных, искажена ритмико-слоговая структура слов.

Проблемой ОНР занимались учёные Филичева, Чиркина, Спирина, Жаренкова, Каше, Гриншпун.

(ОНР ставится с 3 лет, д.б развёрнута связанная речь, т.е. он может рассказать о том что делал в садике.)

2.Задачи, содержание и методы логопедической работы по формированию навыков и умений связной описательной речи.

Связная речь - это форма усвоения знаний в школе. Без связной речи ребёнок учиться не может.

Методика работы по формированию связной речи Воробьёвой В.К. состоит из трёх этапов:

1 этап - ориентировочный

2 этап - знакомство детей с правилами составления рассказа

3 этап - закрепление усвоенных правил в самостоятельной речи.

Подробно рассмотрим, как нужно работать по формированию умений и навыков связной описательной речи. Методика работы над параллельным текстом, но надо начинать после знакомства с цепным .Наши речевые дети отличаются от уо, т.к у них есть наглядно-образный интеллект. Интеллект – это способ выполнения задания. Необходимо развивать способ выполнения задания:

1. Учить отгадывать предметы по его описанию. Предмет не называется , просим показать по каким признакам угадали предмет. Для этого логопед использует рассказы комбинативного характера(повест.,описат.)

Повествовательная конва поддерживает интерес ребёнка, а описательная позволяет выполнить учебные задачи, которые логопед поставил. После этого как дети отгадали , логопед просит обозначить пластинками слова, которые помогли отгадать, что это мяч. После этого логопед переходит к логопедическим задачам.

Формирование исследовательской деятельности

Цель: научить детей max выделять признаки предметов. Ребёнок может найти , если все сенсорные эталоны работают. Ребёнку нужно показать, через какой канал мы находим признак. Логопед использует применяет сенсорно – графический план, он включает 3 составные части:

1. Предмет

2. Колонка маркеров, через сенсорные каналы определяют признак.

3. Представляют собой материализованные опоры, по которым можно обозначить этот признак.

Работа ведётся как логопед выставил сенсорные опроры.

- форма (зрит.круглое)

- цвет (зрит. Красное)

- размер(зрит. Маленькое)

- фактура(зрит. Блестящее)

- вкус(рот сладкое)

- тактильность(рука гладкое)

- запах(нос ароматное)

2. Словарная работа. Составляются предложения по каждому элементу схемы.