2.Особенности логопедической работы с детьми II уровня речевого развития.

ОНР.-это сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушены формирование всех компонентов речевой системы, относящейся к звуковой, смысловой стороне при нормальном слухе и интеллекте.

Р.Э Левина разработала периодизацию ОНР.

ОНР I ур. - безречевые дети.

ОНР IIур. - 2 начатки общей употребительной речи.

ОНР III ур. - развёрнутая фразовая речь.

Наиболее подробно остановимся на ОНР IIур.

При ОНР II мы отрабатываем понимание речи. Работаем над существительными, отрабатываем прилагательные и простые предлоги (на, в, под - положи на стол; на стул.). Параллельно идёт развитие собственной речи (покажи красное платье? Где красная машина?). Расширяеми обогащаем словарь. Научаем проговаривать слова 2(с+г+с-дом, кот), 3(с+г+сгс-сапог, кокос) или даже 4 (сгс+сг-парта, киска) класса. Мы распространяем предложение (мама дай пить чай; мама сидит на стуле). Также идёт развитие над формированием сенсорных эталонов (форма, цвет, величина). Через сюжетные картинки составляем небольшой рассказ или сказку с опорой на картинки). Работаем над развитием фонематического слуха и над звукопроизношением, и речь ребёнка всё ещё аграмматична.

3.Система работы по формированию лексико-синтаксического анализа с использованием материализованных опор.

Большое количество ошибок в речевой школе у учащихся выявляется на уровне записи предложений: неправильно обозначает границы предложения, не могут обозначать первое слово заменяют или пропускают слова, записывают слова слитно. Все перечисленные ошибки обусловлены несформированностью лексико-синтаксического анализа.

Для того, чтобы сформировать лексико – синтаксический анализ необходимо выделить следующие операции: 1. Выделение 1 слова в предложении 2. Линейная последовательность слов 3. Количество слов в предложении

Для формирования ЛСА используют следующие этапы через использование материализованных опор: 1.S+P (собака-…).О ком идёт речь в предложении, что происходит с этим предметом. На этом этапе работы – учитель формирует глагольный словарь. Научить детей акцентировано произносить первое слово в предложении ( собака)лает Далее переходит к артикуляционному осознанию, какое слово за каким стоит (собака лает). Ребёнок артикулировано прописывает все слова и каждое слово обозначается фишкой..После того как ребёнок голосом научился выделять каждое слово, логопед учит детей подсчитывать количество слов – пластинок, но и количество пробелов, обозначается их фишками белого цвета. После того как дети научились анализировать эту модель, переходим к другой. 2. S+P+O (собака – кость) На данной модели предложения отрабатывается правило семантической сочетаемости слов. Дети должны выбрать, которые смогут подружиться эти предметы. Эту модель предложения отрабатывают в той последовательности, что и предыдущего (злая СОБАКа НЕСЁТ КОСТЬ). 3.S+P+O+A(. )(атрибутив). На этом этапе отрабатываются прилагательные. Мы предлагаем ребёнку ответить какая была кость. ( Собака ест куриную кость) 4. A+S+P+O+A, распространение предложения. Добавление прилагательного к существительному. собака – кость. собака грызёт большую кость как только модель отработана, переходим к след.модели 5.Предложная конструкция S+P+Л(лакотив); собака - будка. Оком идёт речь? Что происходит? (лежит). А теперь выбери слово, чтобы связать слова. Проводим наблюдения над буквой (около, в, за, на) собака - будка Подводя итог учитель спрашивает, картинка изменилась, а слова в, на, за, щколо, меняют место предмета (собаки) Это слово нельзя нарисовать картинкой, так мы оторвали предлог от слова. Далее логопед отказывается от материализованных опор и ставит перед ребёнком цель, чтобы он запомнил и анализировал эту модель на слух, используя пластинки и фишки. Средством анализа предложения ставится чёткая речь самого ребёнка. Особое внимание логопед уделяет формированию обратного анализа, что мы слышим перед этим словом (обратный анализ).Анализ в разбивку. Только первое слово и последнее слово выделяется в предложении голосом.

Т,о. эта система работы позволяет сформировать операции ЛСА: выделение 1 слова в предложении, линейная последовательность слов, количество слов в предложении.

Билет 19