- •Содержание
- •Введение
- •Глава 1. Становление молодежного рынка труда в условиях реформирования системы профессионального образования
- •1.1. Процесс реформирования профессионального образования в современных условиях
- •1.2. Особенности молодежного рынка труда и его характеристики
- •1.3. Структурирование образовательных услуг в условиях рынка
- •Глава 2. Теоретические подходы к инновационной деятельности
- •2.1. Исходные понятия педагогической инноватики
- •2.2. Объект, предмет и задачи педагогической инноватики
- •Типология задач педагогической инноватики
- •2.3. Моделирование инновационного процесса
- •4. Этап распространения новшества, заключающийся в его широком внедрении, диффузии (распространении) новшества в новые сферы.
- •2.4. Типы педагогических новшеств и их характеристики
- •2.5. Результативность и эффективность нововведений
- •Глава 3. Обоснование необходимости инновационной деятельности в системах начального и среднего профессионального образования
- •3.1.Особенности развития инновационных процессов в системах начального и среднего профессионального образования
- •3.2. Новые цели и задачи образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, обусловленные инновационными процессами.
- •3.3. Возможные стили поведения образовательных учреждений в связи с новыми целями и задачами
- •При Курганском архитектурно-строительном колледже.
- •При Курганском архитектурно-строительном колледже.
- •При профессиональном училище № 47 Краснодарского края
- •Прошедших обучение в рцпо при пу № 27 Томской области.
- •Глава 4. Опыт и оценка инновационных процессов в системах начального и среднего профессионального образования
- •4.1. Характеристика нововведений в системах начального и среднего профессионального образования
- •Субъектами учредительства рц явились: Министерство образования и науки рт; Министерство труда и занятости рт;
- •4.2. Оценка инновационной деятельности в системах начального и среднего профессионального образования экспертами
- •4.3. Понятие качества инновационной деятельности образовательного учреждения и его показатели
- •Глава 5. Инновационные процессы в высшем образовании
- •5.1. Предпосылки развития инновационных процессов в высшем образовании
- •5.2.Новые подходы к разработке стандартов высшего образования
- •5.3. Системы зачетных единиц (кредитов) и формирование системы управления качеством образования
- •2. Общество (п. 22):
- •5. Система образования (п. 25):
- •5.4. Социальное партнерство как фактор развития высшего образования
- •5.5. Становление научно-технических парков в России
- •5.6. Опыт инновационных изменений в деятельности вузов Инновационные преобразования в международной деятельности Томского государственного университета.
- •Глава 6. Рекомендации по организации внедрения новшества в учебных заведениях
- •6.1. Поиск и внедрение новшества
- •6.2. Проектный подход к внедрению новшества
- •6.3. Разработка целей внедрения новшества
- •6.4. Планирование внедрения новшества
- •6.5. Рабочая группа внедренческого проекта
- •6.6. Сопротивление нововведениям.
- •Заключение.
- •1. Современное состояние системы по в регионе
- •Роль системы по в экономическом развитии
- •3. Социальные функции системы по
- •Оценка перспектив системы по при переходе к финансированию из регионального бюджета
- •Структура региональной программы действий по обеспечению устойчивого развития системы по
- •Приложение 3 рекомендации по разработке и реализации инновационных программ развития унпо
- •1. Научно-практические подходы к разработке программы
- •Развития унпо
- •2. Цели, задачи и условия реализации инновационной программы развития унпо
- •Примерная форма перспективного плана работ по проекту
Примерная форма перспективного плана работ по проекту
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
С советом колледжа _________ Директор колледжа
протокол № ________________________
«___» _______________ 200__ г. «___» _______________ 200__ г.
№ п/п |
Задачи |
Исполнители |
Оформление результатов |
Сроки сдачи работ |
Примечание |
|
1. |
2. |
3. |
4. |
5. |
6. |
|
Раздел 1. Опытно-экспериментальные и научно-методические работы |
||||||
1. |
Исследование перспектив развития рынка образовательных услуг в регионе
|
Иванов И.И. (руководитель)
|
Техническое задание на проект Устав образовательного учреждения Предложения по развитию номенклатуры образовательных программ Сводный доклад |
|
|
|
1.1. |
Развитие экономики и социальной сферы региона и потребности рынка труда |
Петров П.П.
|
Техническое задание Доклад (промежуточный) Отчет Статья в сборник научных трудов колледжа
|
|
|
|
1. |
2. |
3. |
4. |
5. |
6. |
|
1.2. |
Изучение приоритетов молодежи в получении профессионального образования |
Павлов П.П. |
Техническое задание Комплект документов для анкетирования школьников и студентов Доклад по итогам социо-логических опросов Отчет Статья в сборник научных трудов колледжа |
|
Работы проводятся совместно с общеобразо-вательными школами №№...
|
|
1.3. |
Перспективы профессиональной переподготовки незанятого населения региона |
Фомин Ф.Ф. |
Техническое задание Предложения по организации переподготовки незанятого населения в колледже
|
|
Работы прово-дятся с работни-ками обл. и рай-он. служб занято-сти населения |
|
2. |
Разработка содержания профес-сионального образования в колледже
|
Марков М.М. (руководитель) |
Техническое задание Сводный отчет Методические рекомендации «Содержание многоуровневой подготовки в колледже»
|
|
|
|
2.1. |
Содержание многоуровневой подготовки в колледже (на примере специальности «сварочное производство»)
|
Лукин Л.Л. |
Техническое задание Комплект опытных учебных планов, тематических планов и программ на специальность «сварочное производство» Опытный учебник Отчет
|
|
|
|
1. |
2. |
3. |
4. |
5. |
6. |
|
2.2. |
Преемственность общеобразова-тельной подготовки студентов по ступеням образования
|
Марков М.М.
|
Техническое задание Комплект опытных учебных планов по предметам естественно-научного цикла Статьи в предметные журналы (три наименования) Отчет |
|
|
|
Раздел 2. Организационная работа |
||||||
1. |
Организация цикла лекций по методологии
|
Иванов И.И.
|
Учебный курс 24 часа
|
|
Совместно с педагогическим университетом |
|
2. |
Организация постоянно действую-щего научно-практического семинара «Колледж как многоуровневый и многофункциональный региональный учебный центр» |
Иванов И.И.
|
Занятия семинара ежемесячно (по отдельному плану)
|
|
|
|
3. |
Педагогические чтения |
Марков М.М. |
Педагогические чтения |
|
|
|
4. |
Подготовка педагогических работни-ков колледжа к поступлению в аспи-рантуру и к оформлению соискателями |
Фомин Ф.Ф.
|
Списки поступающих
|
|
По договору с педагогическим университетом
|
|
Раздел 3. Издательская работа |
||||||
1. |
Подготовка сборника научных трудов колледжа |
Фомин Ф.Ф.
|
Сборник научных трудов 6 п. л. |
|
Совместно с пед. университетом |
|
2. |
Подготовка сборника авторских учебных программ |
Фомин Ф.Ф.
|
Сборник учебных программ 8 п. л. |
|
|
Далее деятельность руководителя проекта будет заключаться в контроле выполнения планов и регулярном обсуждении получаемых результатов. Искусство руководителя заключается в том, чтобы вовремя обсудить и внести необходимые коррективы в содержание и организацию работ по проекту, вновь перестроить логические связи между отдельными направлениями работ и т.д.
Обсуждение хода и результатов работ позволяет выработать общие точки зрения, подходы, позиции участников. Такие обсуждения целесообразно проводить на педагогических советах, методических комиссиях, специально организованных научных семинарах, конференциях и педагогических чтениях и т.д.
Обязательным компонентом работы по проекту является экспертиза каждой законченной работы. Внутренняя, общественная экспертиза проводится членами самого коллектива проекта, а внешняя – сторонней организацией.
Отдельное направление работ и соответственно отдельное планирование – это внедрение полученных результатов в практику работы всего педагогического коллектива. Здесь задача заключается в том, чтобы члены коллектива проекта, получив и освоив результаты своих инновационных работ в повседневной педагогической деятельности, создав соответствующие учебные программы, комплекты дидактических материалов и др., научили бы этому других своих коллег, не принимавших участия в работе по проекту или принимавших участие по другим направлениям работ. Это весьма трудоемкая, психологически не простая, но чрезвычайно интересная работа, содержание и организация которой достаточно подробно описана в методической литературе.
Список литературы
|
Алиев Ю. Б. И др. Содержание образования как отражение потребностей современной образовательной сферы. Теоретические исследования в 2001 году: Материалы научно – практической конференции/Под ред. Мясникова В. А. –Сост. Овчинников А. В.- ИТОП РАО, 2002. 354с. |
|
Андреев В.И. Модель творчески саморазвивающейся личности учителя XXI века//Материалы международной научно-практической конференции «Педагогическое образование для XXI века». 12 – 16 апреля 1994г. Вып. 1. М., 1994. 187 с. |
|
Анисимов П. Ф. Современное состояние и основные направления развития среднего профессионального образования//Среднее профессиональное образование. 2001. № 12. С. 5 – 9. |
|
Арстанов М.Ж., Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Проблемно-модельное обучение: вопросы теории и технологии. - Алма-Ата: "Мектеп", 1980. - 208с. |
|
Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе. Его закономерные основы и методы. - М.: "Знание", 1980. - 315с. |
|
Бабанский Ю. К. Выбор методов обучения в средней школе. М.: Педагогика, 1981. 176 с. |
|
Бабанский Ю. К. Методы обучения учащихся в средних профессионально-технических учебных заведениях: методические рекомендации. М.: Изд. Госпрофобра СССР, 1982. 40 с. |
|
Бакланова А.К. Профессиональное мастерство специалиста культуры: Учебное пособие для аспирантов, слушателей курсов повышения квалификации, преподавателей, студентов. М.: МГУКИ, 2001. 110 с. |
|
Балаев А.А. Активные методы обучения. М., 1986. 180 с. |
|
Батышев А.С. Практическая педагогика для начинающего преподавателя. М., 2003. 320 с. |
|
Батышев С.Я. Профессиональная педагогика. М.: Профессиональное образование, 1997. 512 с. |
|
Безрукова В. С. Педагогика: Учебник для учащихся индустриально – педагогических техникумов и учебное пособие для студентов инженерно – педагогических специальностей. Екатеринбург: Издательство «Деловая книга», 1996. 344 с. |
|
Беляева А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах. М.: Высшая школа, 1991. 208 с. |
|
Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. 192 с. |
|
Богуславский М. В. ХХ век Российского образования. М., 2002. 336 с. |
|
Болдырева Н. Н. Формирование активности личности в образовательном процессе//Среднее профессиональное образование. 2003. № 12. С. 34 – 36. |
|
Бондаревский В. Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1985. 144 с. |
|
Васильева С.В. Интегративный подход при разработке содержания обучения в средних специальных учебных заведениях (Проблемы средней специальной школы). Вып. 1. М.: НИИВО, 1993. 40 с. |
|
Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. 207 с. |
|
Габдреев Р.В. Моделирование в познавательной деятельности студентов. - Казань: Издательство Казанского университета, 1983. - 112с. |
|
Гериш Т. В. Педагогические технологии обучения: традиционные и инновационные подходы к обучению//Научно – исследовательская и учебно – методическая работа в средних профессиональных учебных заведениях: Сб. материалов/Министерство Образования Российской Федерации научно– методический центр среднего профессионального образования. М., 2000. С. 62– 67. |
|
Гершунский Б.С. Перспективы развития системы непрерывного образования. М.: Педагогика, 1990. 224 с. |
|
Глебов А. А. Критерии оценки качества учебно – воспитательного процесса//Специалист.2003. № 7. С. 31– 34. |
|
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: «ИНТОР», 1996. 544 с. |
|
Давыдов В.В., Маркова А.К. Концепция учебной деятельности школьников//Вопросы психологии. 1981. № 6. С. 14-17. |
|
Денисова Т. В. Инновационные методы обучения//Научно – исследовательская и учебно–методическая работа в средних профессиональных учебных заведениях: Сборник материалов /Министерство Образования Российской Федерации научно – методический центр среднего профессионального образования. М., 2000. С.222 – 230. |
|
Ерецкий М. И. Совершенствование обучения в техникуме: Учебно – методическое пособие для повышения педагогической квалификации преподавателей общетехнических и специальных дисциплин средних специальных учебных заведений. М.: Высшая школа, 1987. 264 с. |
|
Ерецкий М. И., Пороцкий Э. С. Проверка знаний, умений и навыков: Учебно – методическое пособие слушателей факультетов повышения квалификации, преподавателей средних специальных учебных заведений. М.: Высшая школа, 1978. 176 с. |
|
Есипов Б.П. Основы дидактики. М., 1967. 244 с. |
|
Звонников В. И. Об экономическом содержании понятия «специалист со средним специальным образованием»//Вопросы совершенствования подготовки специалистов со средним специальным образованием: Сб. научных трудов/Министерство высшего и среднего специального образования СССР. Научно – исследовательский институт проблем высшей школы. М., 1987. С. 17- 29. |
|
Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 2000. 190 с. |
|
Ильясов И. И. Структура процесса учения. Издательство Московского университета, 1986. 200 с. |
|
Каганов А.Б. Рождение специалиста: профессиональное становление студента. Минск: Издательство БГУ, 1983. 111 с. |
|
Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. М., 1989. 196 с. |
|
Комплекс мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года //Бюллетень Министерства образования и науки Российской Федерации. 2005. № 9. С. 12-20 |
|
Концепция модернизации образования до 2010 года// Среднее профессиональное образование. Сборник нормативных правовых документов./Сост. П.Ф. Анисимов, Т.Д. Барер, А.Л. Коломенская и др. Под ред. П.Ф. Анисимова/Институт проблем развития среднего профессионального образования Минобразования России. М., 2004. 450 с. |
|
Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста: Методическое пособие. М.: Высшая школа, 1990. 142 с. |
|
Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно – методическое пособие.- М.: Педагогическое общество России, 2001.-224 с. |
|
Левина М.М. Технология профессионального педагогического образования: Учебное пособие для вузов. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 272 с. |
|
Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности. М., 1980. 176 с. |
|
Ловкова П. П. Самостоятельная работа студентов как путь к профессиональной карьере//Среднее профессиональное образование. 2002. № 5. С. 37 – 39. |
|
Логвинов И.И. Дидактика: философия, теория, инженерия. М., 1996. 44 с. |
|
Логвинов И.И. На пути к теории обучения. М., 1999. 170 с. |
|
Ломакина Т.Ю. Диверсификация базового профессионального образования: Дис. … док. пед. наук М., 2001. 295 с. |
|
Ломакина Т.Ю. Профессиональное образование для устойчивого развития России. М.: UNEVOC/UNESKO. 1999. 50 с. |
|
Ломакина Т.Ю. Развитие системы непрерывного профессионального образования.- М.: ИТИП РАО, 2005.- 64 с. |
|
Ломакина Т.Ю. Современный принцип развития непрерывного образования. – М.: Наука, 2006. – 221 с. |
|
Лордкипанидзе Д.О. Принципы и методы обучения. Тбилиси, 1955. 90 с. |
|
Макиенко Н.И. Педагогический процесс в училищах профессионально - технического образования: Методическое пособие. М.: Высшая школа, 1983. 344 с. |
|
Макконнел К.Р., Брю С.Л. Экономикс: Принципы, проблемы и политика. В 2 т.: Пер. с англ. М.: Республика, 1992. 799 с. |
|
Максимова В. Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1984. 143 с. |
|
Махмутов М. И. Современный урок. М.: Педагогика, 1981. 192 с. |
|
Минаев Д.В. Теоретические аспекты анализа образовательного товара и рынка профессионального образования. СПб.:СПбГИЭУ,2004.-235 с. |
|
Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования./Под ред. Е.Э.Смирновой. - Л.: Издательство Ленинградского университета, 1984. - 176с. |
|
Моносзон Э. И. Основы педагогических знаний. М.: Педагогика, 1986. 200 с. |
|
Низамов Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. - Казань: Издательство Казанского университета, 1975. - 304с. |
|
Новиков А. М. Методология образования. М.: Эгвес, 2002. 320 с. |
|
Новиков А. М. Методология учебной деятельности. М.: Эгвес, 2005. 176 с. |
|
Новиков А. М. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия; векторы развития. М., 2004. 272 с. |
|
Новиков А.М. Развитие отечественного образования/ Полемические размышления.- М.: Издательство «Эгвес», 2005. – 176 с. |
|
Новиков Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях. М.: МЗ – Пресс, 2004. 67 с. |
|
Олейникова О. Н. Профессиональное образование в XXI веке. Материалы международного конгресса по техническому и профессиональному образованию. М.: ЦИСН, 2000. 84 с. |
|
Онищук В. А. Урок в современной школе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1981. 191 с. |
|
Основы вузовской педагогики/Под ред. Н.В.Кузьминой. - Л.: Издательство Ленинградского университета, 1987. - 276с. |
|
Перуанский С.С. О мотивах учения, организованного как модель профессиональной деятельности. - В кн. "Прикладная психология в высшей школе". - Казань: Издательство Казанского университета, 1980. - 179с. |
|
Писарев Д.И. Избранные педагогические высказывания. М., 1938. 257 с. |
|
Питюков В. Ю. Основы педагогической технологии. М.: Гном и Д, 2001. 192 с. |
|
Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение. - М.: ИПО Профиздат, 1991. - 192с. |
|
Платов В.Я., Подиновский В.В. Деловая игра как метод активного обучения: Учебное пособие. – М.: Педагогика, 1989. – 116 с. |
|
Приступа Г. Н. Теория и практика обучения специальным дисциплинам в индустриальных колледжах и техникумах: Учебно – методическое пособие для средних специальных учебных заведений. М., 1996. 207 с. |
|
Савельев А.Я. Модель формирования специалиста с высшим образованием на современном этапе/ А.Я. Савельев, Л.Г. Семушина, В.С. Кагерманьян.- М.: НИИВО, 2005.-Вып. 3.- 72 с. |
|
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. 196 с. |
|
Семушина Л.Г., Ярошенко Н. Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: Учебное пособие для преподавателей учреждений среднего профессионального образования. М.: Мастерство, 2001. 272 с. |
|
Сериков В.В. Личностно ориентированный подход в образовании: концепция и технология. Волгоград: Перемена, 1994. 152 с. |
|
Сибирская М. П. Педагогические технологии профессиональной подготовки. СПб., 1995. 80 с. |
|
Система профессионального образования в Российской Федерации. Национальный доклад. Авторский коллектив. Под общей редакцией О. Н. Олейниковой. М.: Национальная Обсерватория профессионального образования, 1998. 102 с. |
|
Скакун В.А. Методическое пособие для преподавателей специальных и общетехнических предметов профессиональных учебных заведений. М.: Издательский центр Академии профессионального образования. 2001. 184с. |
|
Скакун В.А. Преподавание специальных и общетехнических предметов в училищах профтехобразования. М.: Высшая школа. 1976. 280 с. |
|
Скаткин М. Н. Методы обучения. Педагогическая энциклопедия. М., 1965, т. 2. 815 с. |
|
Скаткин М.Н., Краевский В.В. Содержание общего среднего образования. М., 1981.226 с. |
|
Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997. 224 с. |
|
Среднее профессиональное образование на рубеже веков. Доклад о состоянии и развитии среднего профессионального образования. М.: Министерство образования Российской Федерации. Управление среднего профессионального образования, 1999. 80 с. |
|
Столяренко А.М. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.-423 с. |
|
Фасхиев Х.А., Костин И.М. Обеспечение конкурентоспособности грузовых автомобилей на этапе разработки. Набережные Челны: Изд-во Камского политехнического института, 2001. 349 с. |
|
Федеральный закон: Выпуск 15(90). Об образовании.- М.: ИНФРА- М, 2003.-55 с. |
|
Федосеев В.В., А.Н. Гармаш и др. Экономико – математические методы и прикладные модели: Учебное пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ, 2002. – 391 с. |
|
Федотов А.В. Моделирование в управлении вузом./Под ред. В.Р.Окорокова. - Л.: Издательство Ленинградского университета, 1985. - 120с. |
|
Федотова Л.Д. Профессиональное образование в коммерческой сфере. Монография. М.: ИРПО, 1999. 145 с |
|
Хруцкий Е.А. Организация проведения деловых игр: Учебно - методическое пособие для преподавателей средних специальных учебных заведений. М.: Высшая школа, 1991. 320 с. |
|
Чупрунов Д. И. Специалисты среднего звена. М.: Экономика, 1984. 200 с. |
|
Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. М.: Логос, 1998. 320 с. |
|
Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход/ В.Д. Шадриков// Высшее образование сегодня.-2004.-№ 8.- С. 26-31. |
|
Шаталов В.Ф. Педагогическая проза: Из опыта работы школ г. Донецка. М.: Педагогика, 1980. 96 с. |
|
Шикун А.Ф. Управленческая психология: Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2002. 332 с. |
|
Шипилина Л. Менеджмент в сфере образования / Л. Шипилина // Высшее образование в России. – 1997. – № 2. – С.19-24.] |
|
Широбоков С.Н. Оценка качества подготовки конкурентоспособного специалиста в вузе//Вестник Омского университета. 1999. № 2. С. 61 – 66. |
|
Ширяев В.В. Педагогическая направленность подготовки будущих мастеров производственного обучения. М.: высшая школа, 1982. 56 с. |
|
Штофф В.А. Моделирование и философия. - М.: Л., 1976. - 168с. |
|
Щепотин А. Ф. Стандарты и технологии обучения в среднем профессиональном образовании//Научно – исследовательская и учебно – методическая работа в средних профессиональных учебных заведениях: Сб. материалов/Министерство Образования Российской Федерации. Научно–методический центр среднего профессионального образования. М., 2000. С. 8 – 25. |
|
Щукина Г. И. Роль деятельности в учебном процессе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1986. 144 с. |
|
Щуркова Н. Е. Практикум по педагогической технологии. М.: педагогическое общество России, 1998. 250 с. |
|
Эльконин Д.Б. Психология игры, М., 1978. 210 с. |
|
Энциклопедия профессионального образования: в 3-х т. /Под ред. С.Я. Батышева. М.: АПО, 1998. 568 с. Т. 1 - А-Л |
|
Юрьева Е.В. Имитационный тренинг и ролевая игра//Специалист. 2003. № 6. С. 9 – 10. |
|
Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. М., 1996. 96 с. |
Научное издание
Татьяна Юрьевна Ломакина
Марина Георгиевна Сергеева
Инновационная деятельность в профессиональном образовании
Монография
__________________________________________________________________
Подписано в печать __.__.2011.
Формат 60х90/16 Печать офсетная
Усл. печ. л. ___ Тираж 1000 экз. Заказ №_____
__________________________________________________________________
Типография РФЭИ
г. Курск_______________/адрес/
1 Сластенин В. А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М., 1997. – С.8
1 Ангеловски К. Учителя и инновации. /Пер. с макед.– М., 1991.– С. 37
2 Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики: опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. – М., 1991. – С. 37.
3 Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2001. – С.17.
1 Сластенин В. А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М., 1997. С. 16
1 Пригожин А. И. Нововведения: стимулы и препятствия. М., 1989.
2 Управление развитием инновационных процессов в школе. / Под ред. Т.И. Шамовой и П.И. Третьякова. М., 1995
1 Найн А.Я. Инновации в образовании. – Челябинск, 1995
2 Третьяков П.И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента. М., 1997. – С.39
1 Поляков С. Д. В поисках педагогической инноватики. М., 1993.
2 Загвязинский В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука // Инновационные процессы в образовании. Тюмень, 1990.
1 Сластенин В. А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М., 1997
2 Лазарев В.С. Управление инновациями в школе. Учебное пособие – М., Центр педагогического образования. 2008. – 352 с.
1 Ломакина Т.Ю. Концепция непрерывного профессионального образования. М.: ИТИП РАО, 2005.
1 Журавлев В.И. Педагогический опыт. Методы его изучения и обобщения.//Введение в научное исследование по педагогике. Учебн. пособие для студентов пед.вузов/Под ред. В.И. Журавлева. – М.: Просвещение, 1988.
1 См. Лазарев В.С., Мартиросян Б.П. Метод оценки инновационной деятельности школ и рекомендации по его применению. Пособие для руководителей школ. – М., 2003.; Лазарев В.С., Мартиросян Б.П. Нормативный подход к оценке инновационной деятельности школы // Педагогика, 2003 – №3; Мартиросян Б.П. Оценка инновационной деятельности школы. – М., 2003
1 Кроме, пожалуй, стандартов начального и среднего профессионального образования, к разработке которых по сложившейся традиции привлекается достаточно широкий круг социальных партнеров.
1 Субрегиональный (межмуниципальный уровень) не предусмотрен в официальной иерархии системы исполнительной власти РФ. Тем не менее, он, фактически, выделяется естественным путем в системе образования.
1 Так как ОУ осуществляет обучающую, воспитательную и другие функции, под образовательными услугами будем обобщенно понимать их совокупность.
2 Образовательные учреждения также являются элементами экономики региона, поэтому часть спроса на выпускников составляет спрос со стороны образовательных учреждений, реализующих образовательные программы более высокого уровня.
1 Так например, общеобразовательная школа с 1 по 11 класс теряет «по дороге» по разным оценкам от 2,5 до 4,7 млн. человек (достоверная статистика отсутствует). Из них примерно 700 тыс. чел. поступает в учреждения начального профессионального образования, 800 тыс. чел. – среднего профессионального. Но несколько миллионов человек уходят из школы «в никуда». Эта цифра не включает тех детей, которые вообще не посещают школу.
1 В подавляющем большинстве выпускники полной средней школы поступают в ВУЗы по «престижным» специальностям: экономистов, юристов, психологов, и т.п., образуя впоследствии массу безработных с высшим образованием. В то же время экономике не хватает инженеров. Профессиональные училища не могут скомплектовать группы станочников, сварщиков, но парикмахеров они готовят с избытком. Эти показатели – тоже оценки качества деятельности системы образования.
1 См. критику подхода к выделению компетенций в проекте TUNING в п. 2 раздела I настоящего отчета.
1 Бодди Д., Пэйтон Р. Основы менеджмента / Под ред. Ю.Н. Кантуревского. СПб, 1999
1 Пригожин А. И. Нововведения: стимулы и препятствия. - М., 1989.