365813

Какая у него семья? Где она живёт? Как зовут его отца, мать, братьев, сестёр? Сколько им лет? Где работают его родители? Где учатся или работают его братья и сёстры? Кем хотят стать младшие братья и сёстры? Что они любят делать в свободное время? Чем они занимаются, чем интересуются?

ЗАДАНИЕ 10. Разыграйте данные ниже диалоги. Используя их в качестве основы, предложите свои варианты диалогов на аналогичные темы.

1. Разговор двух подруг.

– Нина, я слышала, что Лена Соколова вышла замуж. Это правда?

– Да, и уже довольно давно, по-моему, года два тому назад.

– И за кого же?

– Я точно не знаю. По-моему, за своего однокурсника.

2. Разговор двух студентов-сокурсников.

– Сергей, говорят, что ты женился. Это правда?

– Нет ещё, но собираюсь.

– А на ком, если не секрет?

– Какие тут могут быть секреты! На своей бывшей однокласснице. Ты её, наверное, не знаешь.

3. Разговор двух старых подруг.

–Нина, как давно мы не виделись!

–Да, наверное, лет пять или шесть. С тех пор, как окончили университет. Как быстро летит время!

–Ну как ты живёшь? Ты замужем?

–Да, замужем.

–А кто твой муж? Я его знаю?

–Нет, наверное, не знаешь. Он работает вместе со мной в Академии

наук.

–Надеюсь, ты меня с ним познакомишь.

–Конечно, познакомлю.

ЗАДАНИЕ 11. Прочитайте текст и озаглавьте его.

Женился я необычно, – начал свой рассказ Борис. – Я служил в армии. Однажды получил отпуск и поехал домой. В поезде я познакомился с симпатичной девушкой. Она сказала, что её зовут Нина, что работает она в городской библиотеке. Девушка мне понравилась, и я предложил ей переписываться. Письма от Нины получал регулярно и с большим интересом читал их. В них она рассказывала о своей жизни, о своих интересах и увлечениях. Я чувствовал, что с каждым новым письмом Нина становилась мне всё ближе и ближе. Мне хотелось её поскорее увидеть, и поэтому я написал Нине письмо, в котором сообщил ей о своём желании приехать к ней во время летнего отпуска. Прошло несколько

11

дней, но я не получил от Нины ответа. Я начал волноваться и послал ей ещё два письма. Но она опять мне не ответила. И тогда я решил поехать к Нине без её разрешения.

Нина жила в старинном русском городе Владимире. Приехал я туда поздно вечером, остановился в гостинице, а утром решил пойти в городскую библиотеку, в которой работала Нина.

Войдя в здание библиотеки, я увидел пожилую женщину. Она подошла ко мне и спросила:

–Что вы хотите, молодой человек?

–Мне нужна Нина Ивановна. Я хочу поговорить с ней. Могу ли я это сделать?

–Я вас слушаю. Я Нина Ивановна.

Впервую минуту я ничего не мог сказать и только посмотрел на неё

судивлением.

–Вы Нина Ивановна? Извините, я, наверное, ошибся, – и уже хотел

уйти.

–Подождите минутку, – сказала женщина. – Вы, наверное, хотите увидеть Нину? Вы знаете, её тоже зовут Нина Ивановна. Но мы зовём её просто Нина. Она ведь ещё очень молодая. Я сейчас позову её. Если хотите, посмотрите журналы, газеты.

Я сел в кресло, взял журнал и начал читать. Через несколько минут ко мне подошла девушка и спросила:

–Молодой человек, вы ко мне?

Япосмотрел на неё и не узнал: «Нина? – подумал я. – Нет, не Нина.

УНины были светлые волосы, голубые глаза, а у этой девушки тёмные волосы и глаза».

– Вы меня спрашивали? – услышал я.

– Да, да, спрашивал. Я Борис. Вы получили мои письма?

– Получила, но ... Я думаю, что нам нужно поговорить. Подождите минутку, я сейчас ...

Через несколько минут мы вышли из библиотеки и пошли гулять по городу. Нина рассказала мне, что девушку, у которой я взял адрес, зовут Зоя. Она подруга Нины. Когда я познакомился с Зоей в поезде и попросил у неё адрес, Зоя решила пошутить и дала мне не свой адрес, а адрес своей подруги Нины. «Когда Зоя рассказала мне об этом, – сказала Нина, – я очень рассердилась. Зоя просила извинить её. Она сказала, что вы понравились ей, и она думает, что вы хороший, серьёзный и очень приятный молодой человек. Потом я получила ваше первое письмо. Оно мне понравилось. Через несколько дней пришло второе письмо. А потом вы стали присылать их почти каждый день. Что было дальше, вы уже знаете. Простите меня, если можете».

ЗАДАНИЕ 12. Используя материал текста, объясните значение данных ниже слов и словосочетаний. Употребите их в речи в новых ситуациях.

12

переписываться (с кем?)

волноваться (из-за чего?/кого? по какой причине?)

ошибаться/ошибиться

сердиться/рассердиться (на кого?)

останавливаться/остановиться (где? у кого?)

становиться/стать (кем? кому?)

нравиться/понравиться (кому?)

предлагать/предложить (что? кому?)

сообщать/сообщить (о чём? кому?)

читать (смотреть, слушать, говорить) с интересом (что?)

смотреть/посмотреть с удивлением (на кого?)

ЗАДАНИЕ 13. Составьте план к тексту, отражающий динамику развития сюжета. Выпишите из текста опорные слова и словосочетания, которые помогут вам передать содержание текста.

ЗАДАНИЕ 14. Перескажите сюжет текста. Придумайте его окончание. Расскажите, какими вы представляете героев рассказа (Кто они?

Сколько им лет? Как они выглядят? Какой у них характер? Где они живут? Кем и где они работают? Будут ли они продолжать знакомство? Станут ли они мужем и женой? Как сложится их дальнейшая судьба?).

ЗАДАНИЕ 15. Прочитайте данный ниже текст, написанный учёнымпсихологом. Выскажите своё мнение по поводу рассматриваемых в тексте проблем. Согласны ли вы с мнением автора? Встретили ли вы в тексте информацию, которая, на ваш взгляд, является спорной и вызывает у вас сомнение?

ВСЕ НАЧИНАЕТСЯ С СЕМЬИ

Воспитание, в котором участвуют отец и мать, их взаимоотношения оказывают огромное влияние на формирующегося ребёнка. Данные, полученные психологами, показывают, что хорошие отношения с родителями в стабильных семьях дают почти стопроцентную гарантию поведения, которое, по мнению психологов, не отклоняется от нормы. Плохие отношения с родителями снижают эту гарантию до 75 процентов в стабильных семьях и до 10 процентов – в нестабильных семьях.

Дети в три-четыре года реагируют на распад семьи плачем, расстройством сна, пугливостью, снижением любознательности и опрятности. Они полностью отдают себя собственным игрушкам, создавая вымышленный мир, населённый агрессивными животными и существами. В пять-шесть лет больше переживают девочки, проявляя тревожность, раздражительность и агрессивность. В результате развода родителей обнаруживаются отклонения в поведении 45 процентов дошкольников, 13 процентов детей в возрасте семи-восьми лет и 24 процентов детей девя- ти-двенадцати лет.

13

По-видимому, люди должны думать о том, стоит ли заводить детей при «неидеальных» отношениях и стоит ли вообще вступать в брак при подобных отношениях.

Теперь обратимся к ситуации, когда кто-то из родителей оставил семью, не нарушив её стабильности, или умер. Статистика отмечает, что дети без отцов – чаще всего физики. Для них характерны гибкость мышления, любознательность, объективность, терпимость, искренность и скептицизм. Интересно, что в данной ситуации взято от матери, которая самостоятельно участвует в воспитании ребёнка, и что от самого подростка, взявшего на себя нагрузку самовоспитания?

В нормальных семьях гениями в интеллектуальном отношении статистически чаще оказываются старшие дети в семье и не близнецы. Творческая продуктивность более свойственна первому ребёнку. Она редко воспитывается в больших семьях и ещё реже в детских домах.

Подмечено, что родители творчески одарённых людей зачастую играли на музыкальных инструментах, устраивали совместное «семейное» чтение художественных и научно-популярных произведений. Ребёнок ещё не всё понимал, что читали и о чём спорили за семейным столом, бывало, он засыпал на домашних концертах, но это была та почва, на которой потом, в подростковом возрасте появлялись первые всходы.

Чтобы сформировался стабильный характер и развитый интеллект, нужны хорошо разработанные семейные правила, традиции, эмоциональная стабильность, побольше положительных (и поменьше отрицательных) эмоций, свобода мнений и взаимное уважение.

(По Г. Воробьеву)

КОММЕНТАРИЙ

Отклоняться/отклониться от нормы (от чего?) – сдвинуться в сторону от нормы.

Распад – деление на отдельные части; прекращение существования (о чем-нибудь целостном).

Расстройство сна – нарушение сна.

Пугливость – склонность к испугу, к боязни; отглагольное существительное, образованное от прилагательного пугливый.

Любознательность – склонность, стремление к приобретению новых знаний.

Опрятность – склонность к аккуратности, чистоплотности, чис-

тоте (антоним: неопрятность).

Вымышленный – основанный на вымысле (неправде); выдуманный, несуществующий, нереальный.

Переживать (НСВ) – страдать из-за чего-либо, беспокоиться в связи с чем-либо.

Тревожность – склонность к беспокойству, к волнению без ка- ких-либо на то причин.

14

Раздражительность – повышенная нервозность; склонность к нервозности.

Развод – расторжение, разрыв брака (например: Его родители давно в разводе).

Подросток – мальчик или девочка в переходном возрасте от детства к юношеству (преимущественно от двенадцати до шестнадцати лет).

Искренность – склонность к выражению подлинных чувств, к правдивости, к откровенности.

Детский дом – воспитательное учреждение для детей, оставшихся без родителей.

Почва – основа, опора (переносное значение).

Всходы – первые ростки (от глагола расти; переносное значение).

ЗАДАНИЕ 16. Назовите факторы, которые, на ваш взгляд, больше всего влияют на полноценное развитие детей. Перечислите их по степени значимости. Считаете ли вы, что главным в воспитании детей является пример родителей.

ЗАДАНИЕ 17. Вы знаете, что в некоторых странах достаточно типичным фактом является наличие многодетных семей. Скажите, насколько актуально данное явление для вашей страны. Как вы относитесь к проблеме многодетной семьи? Какой, на ваш взгляд, должна быть семья?

ЗАДАНИЕ 18. Прочитайте слова и словосочетания. Значения незнакомых слов определите по словарю.

Национальная система образования; доступность образования; светский характер образования; преемственность и непрерывность образования; реформа общеобразовательной школы; единство обучения и воспитания; взаимосвязь и взаимодействие семейного и общественного воспитания; духовное, моральное и физическое совершенствование личности; ориентация на мировой уровень образования; многоуровневая система высшего образования; гуманизм; приоритет общечеловеческих ценностей; переподготовка кадров; дошкольные учреждения; экология.

ЗАДАНИЕ 19. Составьте словосочетания с данными ниже глаголами и словами из правой части таблицы.

принимать, принять	закон, конституция, нормативно-правовые
(что?)	документы, программа, постановление, ре-
	шение, совет, предложение
осуществлять (что?)	внутренняя и внешняя политика, деятель-
	ность, мечта, желание
основываться (на чём?)	факты, принципы, законы, методы, резуль-
	таты
	15

предусматривать,	возможность (чего?), увеличение (чего?),
предусмотреть (что?)	расширение (чего?), пути продолжения об-
	разования

ЗАДАНИЕ 20. Замените данные ниже именные словосочетания глагольными.

Подготовка научных и научно-педагогических кадров; повышение квалификации; создание условий для выбора форм обучения; изучение и использование опыта развитых стран мира и их достижений; защита свободы совести и вероисповедания человека; обеспечение обучения и воспитания в государственных учебных заведениях; поддержка талантов; развитие способностей личности; повышение роли семьи в воспитании личности, содействие гармоничному развитию личности; формирование и укрепление национального сознания; сохранение и приумножение интеллектуальной собственности и культурно-исторических ценностей народа; введение обязательного десятилетнего срока обучения; продолжение образования; реформирование высшей школы; получение академической степени бакалавра (магистра).

ЗАДАНИЕ 21. Прочитайте данный ниже текст. Определите по словарю значения незнакомых слов.

СИСТЕМА НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ

Национальная система образования в Республике Беларусь включает дошкольное (4,4 тыс. учреждений, 416,7 тыс. детей в них), общее среднее (около 5 тыс. школ, 1,6 млн. детей), внешкольное (около 5 тыс. учреждений), профессионально-техническое (249 учреждений, более 130 тыс. учащихся), среднее специальное (151 государственное учебное заведение и 6 негосударственных, число студентов в них соответственно 133,4 и 3,9 тыс.), высшее образование (42 государственных вуза – 207,2 тыс. студентов; 15 негосударственных – 36,5 тыс. студентов), подготовку научных и научно-педагогических кадров, повышение квалификации и переподготовку кадров, самостоятельное образование. В системе народного образования работает около 300 тыс. специалистов.

Свою деятельность система образования осуществляет на основе Конституции Республики Беларусь, законов «Об образовании в Республике Беларусь» (1991), «О языках в Белорусской ССР» (1990), «О культуре в Белорусской ССР» (1991), «О национальных меньшинствах в Республике Беларусь» (1992), «О правах ребёнка» (1993) и других нор- мативно-правовых документов, которые были приняты за последние годы. Государственная политика Беларуси в области образования основывается на следующих принципах: доступность всех видов образования; создание условий для выбора форм обучения; приоритет общечеловече-

16

ских ценностей; национально-культурная основа образования; научность; ориентация на мировой уровень, изучение и использование опыта развитых стран мира и их достижений; гуманизм, внимание к интересам личности; связь с общественной практикой; экологическая направленность; светский характер, который одновременно обеспечивает гражданское обучение и воспитание в государственных учебных заведениях и защиту свободы совести и вероисповедания человека; преемственность и беспрерывность образования; использование и развитие народной педагогики белорусов; поддержка талантов, создание условий для развития способностей личности; обязательность базового образования; единство обучения и воспитания, духовное, моральное и физическое совершенствование личности; повышение роли семьи в воспитании личности, органическая взаимосвязь и взаимодействие семейного и общественного воспитания.

Главными целями национальной системы образования являются: подготовка к самостоятельной жизни; содействие гармоническому развитию личности, ее интеллектуальным стремлениям; формирование и укрепление национального сознания и одновременно чувства уважения к другим странам и народам мира; сохранение и приумножение интеллектуальной собственности и культурно-исторических ценностей белорусского народа.

С 1995 года в Республике Беларусь началась планомерная и поступательная реформа общеобразовательной школы: переход к оптимальным срокам обучения и объему полученных знаний путем введения обязательного 10-летнего срока обучения (начало обучения с 6-летнего возраста). Для выпускников 10-х классов предусмотрено несколько путей продолжения образования: 3-я ступень школьного образования (11– 12-й классы); профессионально-технические училища (начальная профессиональная школа, срок обучения 1–2,5 года); техникумы, колледжи (средняя специальная школа, срок обучения 2–3,5 года); лицеи (соответствуют 11–12-му классам и дают право поступления в высшие учебные заведения).

Реформирование высшей школы ведется в направлении последовательного перехода к многоуровневой системе высшего образования: первый уровень – подготовка бакалавров (срок обучения 4 года); второй уровень – подготовка специалистов с высшим образованием (срок обучения 5 лет); третий уровень – углублённая подготовка специалистов в конкретном направлении профессиональной деятельности и получение академической степени магистра (срок обучения 6 лет).

Старейшими вузами Беларуси являются Белорусский государственный университет, Белорусская сельскохозяйственная академия, Могилевский государственный университет имени А. Кулешова, Витебский государственный университет, Витебская академия ветеринарной медицины, Белорусский национальный технический университет.

17

ЗАДАНИЕ 22. Ответьте на данные ниже вопросы, используя материал текста «Система народного образования в Республике Беларусь».

1.Какие виды и формы обучения включает в себя система образования в Республике Беларусь?

2.На основе каких нормативно-правовых документов осуществляет свою деятельность белорусская система образования?

3.На каких принципах основывается государственная политика Беларуси в области образования?

4.Каковы главные цели белорусской национальной системы образования?

5.В каком направлении ведется реформирование белорусской общеобразовательной школы?

6.В каком направлении ведется в Республике Беларусь реформирование высшей школы?

ЗАДАНИЕ 23. Прочитайте статью 49 Конституции Республики Беларусь и прокомментируйте ее.

Гарантируются доступность и бесплатность общего среднего и профессионально-технического образования.

Среднее специальное и высшее образование доступно для всех в соответствии со способностями каждого. Каждый может на конкурсной основе бесплатно получить соответствующее образование в государственных учебных заведениях.

ЗАДАНИЕ 24. Расскажите о системе образования в вашей стране. В рассказе попытайтесь дать ответы на следующие вопросы.

1. Какие типы школ существуют в вашей стране? 2. Какое образование в вашей стране считается обязательным? 3. В каком возрасте дети обычно идут в школу? 4. В каком возрасте дети оканчивают школу? 5. Сколько лет учатся в школе? 6. Какая система оценок принята в школах вашей страны? 7. Сколько раз в году бывают каникулы? 8. Есть ли в ваших школах группы продлённого дня? 9. Бывают ли в школах вашей страны выпускные экзамены? 10. Куда в вашей стране обычно идут учиться выпускники школ? 11. Какие высшие учебные заведения вашей страны считаются самыми престижными? 12. Есть ли в вашей стране техникумы? 13. Сдают ли у вас при поступлении в техникумы и в высшие учебные заведения вступительные экзамены?

ЗАДАНИЕ 25. Сравните систему образования вашей страны с системой образования в республике Беларусь. В рассказе используйте данные ниже сравнительные конструкции.

похож на (кого? что?)	подобно тому, как …
как и …	отличаться от (чего?)
	18

такой же …, как и	отличаться (чем?)
так же …, как и	отличаться тем, что
подобно (чему?)	в отличие от (чего?)

ЗАДАНИЕ 26. А. Скажите, каких специалистов готовят следующие факультеты: исторический, философский, экономический, филологический, геологический, географический, радиофизический, биологический, химический, математический.

Б. Скажите, какой институт (или факультет) должен окончить ваш знакомый, если он хочет стать: переводчиком, врачом, филологом, архитектором, экономистом, тренером, артистом, музыкантом, дипломатом, юристом.

В. Скажите, в какой институт вы посоветуете поступить вашему знакомому, который:

а) хочет стать хирургом; б) хочет работать инженером-конструктором на авиационном заводе;

в) увлекается поэзией, литературой; г) интересуется археологией; д) мечтает работать в театре.

ЗАДАНИЕ 27. Узнайте у своих собеседников, как и почему они решили выбрать ту или иную специальность (профессию).

ЗАДАНИЕ 28. Расскажите о своей будущей специальности (профессии) и объясните, что повлияло на её выбор.

ЗАДАНИЕ 29. Прочитайте данный ниже текст. Значения незнакомых слов определите по словарю.

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Белорусский государственный университет – крупнейший в Республике Беларусь центр высшего образования, науки и культуры. Он был основан 30 октября 1921 года. В его создании принимали участие известные учёные: профессор М. Н. Покровский, профессор В. П. Волгин, академики Е. Ф. Карский, К. А. Тимирязев и другие. Значительный вклад в становление университета и формирование его традиций внес первый ректор БГУ академик Владимир Иванович Пичета.

Занятия в университете начались 1 ноября 1921 года. На трёх его факультетах (рабочем, медицинском и факультете общественных наук) обучалось тогда 1390 студентов. Профессорско-преподавательский коллектив состоял из 49 человек.

В настоящее время в БГУ работают 7 с половиной тысяч сотрудников, в том числе 2,4 тысячи преподавателей и более 1 тысячи научных сотрудников. На дневном и заочном отделениях учится почти 16 с половиной тысяч студентов.

Университет имеет стройную структуру и эффективную систему управления. Главным руководящим органом университетского коллек-

19

тива является ректорат. Он управляет всеми сторонами деятельности университета, осуществляет оперативное руководство, координирует деятельность структурных подразделений университета, решает текущие вопросы учебной, научной и финансово-хозяйственной деятельности. Ректорат поддерживает связи с другими научными центрами и учебными заведениями страны, с промышленными предприятиями и государственными учреждениями, а также осуществляет международные связи.

В состав ректората входят: ректор, первый проректор, проректоры, начальник управления бухгалтерского учета и финансов, деканы и другие руководящие работники, определяемые ректором.

Общее руководство университетом осуществляет ректор. Он стоит во главе Учёного совета университета. Учёный совет обсуждает важнейшие вопросы университетской жизни. В состав совета входят ведущие учёные, ответственные работники ректората, деканы факультетов, представители общественных организаций.

Самая крупная структурная единица университета – факультет. БГУ сегодня – это 19 факультетов: биологический, географический, исторический, механико-математический, физический, филологический, экономический, химический, юридический, факультет журналистики, факультет международных отношений, факультет прикладной математики

иинформатики, факультет радиофизики и электроники, факультет философии и социальных наук, факультет управления и социальных технологий, факультет менеджмента недвижимости, факультет доуниверситетского образования и др.

Факультеты складываются из кафедр. В университете их сейчас свыше 170.

Каждый из факультетов – крупный самостоятельный учебно-науч- ный центр и одновременно органическая часть университета. Факультет возглавляется деканом. В исполнении обязанностей ему помогают несколько заместителей. Декан и его заместители, совет факультета отчитываются в своей деятельности перед Советом университета и ректоратом.

Белорусский государственный университет включает также в свой состав три научно-исследовательских института (прикладных физических проблем, физико-химических проблем и ядерных проблем), фундаментальную библиотеку, насчитывающую в своих фондах более 2 млн. книг и журналов, информационно-издательский и вычислительный центры и другие подразделения.

Структура университета отличается подвижностью, способностью изменяться в зависимости от появления новых специальностей и специализаций. В соответствии с потребностями науки и народного хозяйства в университете постоянно открываются новые отделения, кафедры

илаборатории.

20