- •1. Многоуровневая система проф.Образования дизайнеров
- •2. Цель, задачи и принципы обучения, положенные в основу профессионального обучения дизайнеров.
- •3. Содержание образования и обучения дизайнеров. Проектирование содержания обучения дизайну.
- •4.Госстандарт среднего профессионального образования дизайнеров. Федеральный и региональный компонент дизайн – образования.
- •5. Структурные компоненты процесса обучения дизайну.
- •6. Организационные формы обучения, направленные на теоретическую подготовку студентов-дизайнеров.
- •7.Организационные формы обучения, направленные на практическую подготовку студентов – дизайнеров.
- •8. Использование инновационных технологий обучения на занятиях по дизайну как один из способов активизации деятельности студентов.
- •9. Контроль знаний и умений студентов на занятиях по дизайну. Методы и формы контроля.
- •10. Особенности преподавания дизайна в учебных заведениях начального, среднего, высшего и дополнительного (повышения квалификации) профессионального образования.
- •11. Выбор метода обучения. Методика преподавания основ спецпроектирования и компьютерной графики.
- •13. Современные требования к специалисту дизайнеру.
- •3 Группы требований:
- •14. Алгоритм подготовки преподавателя к уч-м занятиям по дизайну.
- •1. Подготовка к учебному году:
- •2. Подготовка к изучению определенной темы:
- •15. Оптимизация уч-го процесса студентов-дизайнеров. Выбор оптимального варианта процесса обучения дизайнеров.
- •16. Проектирование учебных занятий по дизайну. Этапы проектирования.
- •17. Методическая работа педагога-дизайнера
- •18. Выбор метода обучения. Методика преподавания худ-го конструирования.
- •25.Нормативно – правовые основы процесса обучения
- •26. Организационно-методические требования к процессу обучения дизайну
- •27.Технология традиционного обучения.
- •28.Формирование напрофессиональных компетенций
- •29.Анализ и рефлексия учебного занятия.
- •30.Классификация методов обучения. Репродуктивные и продуктивные методы обучения.
- •1. По источникам получения знаний:
- •2. Классификация по дидактическим целям:
2. Классификация по дидактическим целям:
- методы приобретения новых знаний;
- методы формирования умений и навыков и применения знаний на практике;
- методы проверки и оценки знаний, умений, навыков.
Продуктивные методы направлены на активизацию познавательной деятельности учащихся (личностно-ориентированный метод): мозговой штурм, практические занятия, клаузуры, урок-КВН, урок игра, урок-соревнование, урок-тренинг, дискуссия, дебаты.
Цель педагога – активное формирование познавательных способностей, проф интереса, мировоззрения, опыта в творческой деят-ти, которые обеспечивают успешную профессионализацию и социализацию учащихся.
Цель учащихся – активное творческое познание, механизм которого соответствует науч исследованию.
Репродуктивные методы (неактивные): объяснительно-иллюстративное изложение, повествовательное изложение, чтение информац. текстов, выполнение упражнений.
Цель педагога – сформулировать определенный круг представлений о способах проф деят-ти. Деятельность педагога заключается в организации восприятия готовой информации.
Цель учащихся – это первичные усвоения знаний. Его деят-ть включает восприятие осознание и запоминание информации.
Результатом обучения при этом является сформированность у учащихся круга знаний о мире, способах деят-ти. При этом развивающая и воспитывающая функции носят опосредованный характер.