15. Оптимизация уч-го процесса студентов-дизайнеров. Выбор оптимального варианта процесса обучения дизайнеров.

Оптимизация (от лат. - наилучшее) – процесс выбора наилучшего варианта из множества возможных.

Задача оптимизации методов формулируется однозначно: в имеющихся условиях из множества методов необходимо выделить те, которые обеспечивают наивысшую эффективность обучения по принятым критериям.

Основные критерии оптимизации учебно-воспитательного процесса:

1)получение максимально возможных (реально достижимых) в данных условиях результатов в образовании, воспитании и развитии учащихся;

2)соблюдение установленных норм времени на классную и домашнюю работу учащихся данного возраста и учителей;

3)минимально необходимые усилия, затрачиваемые педагогом и учеником для достижения поставленных учебно-воспитательных целей.

Пути оптимизации уч-го процесса:

- комплексное планирование и конкретизация задач обучения и развития учащихся;

- обоснование соответствия содержания задачам обучения с выделением главного;

- выбор наиболее удачной структуры урока и педагогических акцентов;

- осознанный выбор наиболее рациональных методов и средств обучения для решения учебно-воспитательных задач;

- дифференцированный и индивидуальный подход к ученикам, который предполагает оптимальное сочетание групповых и индивидуальных форм обучения;

- специальные меры по экономии времени учителей и учащихся, выбор оптимального темпа обучения (использование раздаточного материала) и технических средств (проекторы и др.);

- создание благоприятных психологических, эргономических, материальных условий для обучения;

- анализ результатов обучения и затрат времени с позиции оптимальности.

Оптимальным можно считать только такой учебно-воспитательный процесс, который протекает без перегрузки учащихся и учителей, работающих в то же время с максимально возможной для них отдачей.

Условия выбора метода обучения:

1)необходимо учитывать закономерности и принципы обучения;

2)содержание и методы определенной науки вообще и предмета, темы в частности;

3)цели и задачи обучения;

4)учебные возможности школьников (возрастные, ур-нь подготовленности, особенности классного коллектива);

5)внешние условия (географические, производственное окружение);

6)возможности учителей (опыт, ур-нь подготовленности, знание типичных ситуаций процесса обучения).

Овладение методикой оптимизации повышает общий ур-нь педагогической культуры учителя, позволяет ему в целостной взаимосвязи, а не разрозненно воспринимать ее категории, закономерности и принципы педагогики, руководствоваться всей системой их при выборе наилучших в той или иной ситуации методических подходов, к организации учебно-воспитательного процесса.

16. Проектирование учебных занятий по дизайну. Этапы проектирования.

Проектирование – деятельность, направленная на разработку и реализацию проекта.

В проектировании выделяют 2 осн-ые части:

1)обдумывание целей занятия, каждого его шага

2)составление плана урока

Цели урока определяются, исходя из содержания, материала, программы, харак-ра деятельности учащихся с уч-м материалом. Педагог прогнозирует будущий урок поэтапно, опираясь на мысленный эксперимент. Определяется структура урока, подбирается наиболее емкий материал, намечается ориентир в виде вопросов. Составляется план-конспект урока, где отражается цель урока с конкретизацией его дидактических задач, краткое содержание материала, форма организации уч-но-познавательной деятельности учащихся, методы и средства обучения, система заданий и задач, уточняется структура урока, временные рамки различных видов работ.

Алгоритмы подготовки к занятиям:

1. Изучить разделы программы, по которой будет составлен план занятий.

2. Проанализировать итоги предыдущих занятий, представить коллектив группы, уровень их реальной подготовленности к данной теме.

3. Сформулировать цель урока. Продумать развивающие и воспитывающие цели.

4. Четко определить содержание материала, должно быть в том кол-ве, в котором студенты могут воспринять.

5. Определить структуру урока, последовательность и продолжительность.

6. Следует выбрать самый результативный метод, применяемый к содержанию.

7. Соразмерить выбранные методические приемы со своими возможностями.

8. Подготовить и проверить свои наглядные пособия. Подготовить дом. задания учащимся.

9. Составить план урока и выполнить план конспект.

10. Перед занятием просмотреть подготовленный материал и разложить материал в определенном порядке.

11. Настроиться на качественное и эффективное проведение урока.