11. Выбор метода обучения. Методика преподавания основ спецпроектирования и компьютерной графики.

При выборе метода обучения преподаватель должен учитывать след. факторы:

• цель обучения

• принципы обучения

• наличие или отсутствие у студентов мотивации к учению

• содержание

• изучаемого материала, его объём и степень сложности

• уровень развития студентов и их подготовленность к восприятию нового

• степень работоспособности и обученности студентов

• сформированность общенаучных умений и навыков

• временные рамки процесса обучения

• методы, используемые на предыдущих уроках

• конкретные материально-технические условия обучения

• типология планирования занятия

• доминирующий стиль организации деятельности преподавателя

• уровень проф. мастерства и подготовки преподавателя

Например, цель обучения - освоить новый материал на уровне осмысленного воспроизведения. Будут уместны объяснительно – иллюстративное, образно – ассоциативное изложение. Но у обучающихся нет мотивации к учению. Эту проблему решает использование методов проблемного обучения. Однако степень работоспособности и обучаемости студентов низкая, следовательно, лучше использовать объяснительно-иллюстративное изложение. Студенты хорошо умеют работать с книгой – чтение информационного текста можно использовать как приём.

Таким образом, преподаватель взвесив все «за» и «против», выберет оптимальный метод.

Спецпроектирование – предмет дисциплины - сред. объекты и системы; позволяет дать объёмно-планировочное и декоративно-пластическое решение среды, дополнив их худ. решением её комплексно предмет. наполнения и декоративного оформления.

Цели: Обучающая:– обеспечить усвоение теор. основ диз. проектирования, осн. положений и современ. методов проектирования, основ худ. проектирования интерьеров.

- дать представление о современ. состоянии, тенденциях и перспективах развития диз. проектирования, о структуре и организации различных видов производств в диз. деят-и

- сформировать умение в формулировании проект. задачи, в осуществлении предпроектного анализа проектируемого объекта, в выдвижении собственной диз-концепции проекта.

- сформулировать умение графически представлять идею проекта, выражать её в материале и разрабатывать сопроводительную документацию, владеть приёмами проект графики и моделирования.

Воспитательная- воспитание вкуса, чувства гармонии цвета, культуры, аккуратности, терпимости

Развивающая- развить нестандартное творческое мышление

Формы занятий: лекции, практические занятия, сам. работа, экскурсии, конференции.

Методы: объяснительно-иллюстративный, проблемно-деятельностный

12. Использование личностно ориентированных технологий в процессе обучения дизайну.

В центре обучения должен находится ученик, его цели, мотивы, интересы, склонности, уровень его способностей. Ученик – главная фигура учебного процесса. Познавательная дея-ть яв.главной, учитель помогает ее осуществлять. Приоритетами в обучении яв. самостоятельное приобретение учащимися знаний и их применение. Главными яв. совместные дискуссии.

При разработке урока, на котором планируется реализовать личностный подход, необходимо выполнять след.требования:

- проработать учеб.материал в содержательном и процессуальном аспекте с позиции субъективного опыта ученика и реального уровня его обученности.

- постоянно создавать по ходу учебных занятий ситуацию успеха.

- поощрять высказанные учеником интересные идеи, гипотезы, версии и т.д.

- привлекать личный опыт учеников при изучении нового материала.

- стремится организовать по ходу занятий дискуссии между учащимися для обмена опытом.

- не пытаться показать своего превосходства перед учащимися.