3. 

4. 3. 

   НІ. Завдання до психологічного аналізу.

5. 1. Проаналізуйте такі висловлювання батьків:

6. а) «Мені прикро, що мій син ні до чого не здіб­ ний».

7. б) «Моєму синові виповнилося шість років. А як вій співає! Вася — майбутній артисті»

8. 2. Оцініть висловлювання молодої виховательки:

9. а) «Жодної здібної до малювання дитини в групі!»

10. б) «Алла, ти знову не розв'язала задачі? Всі діти її розв'язали, одна ти у мене тупувата».

11. Справді, малюнки, виконані дітьми старшої групи, не могли викликати захоплення, навіть з урахуванням віку їх творців.

12. 3. Поясніть, матеріалістичними чи ідеалістичними поглядами керуються в таких прикладах. Чому так думаєте?

13. а) В Англії кожну дитину в 11 років піддають ви­ пробуванню на коефіцієнт розумової обдарованості, після чого одних дітей віддають до шкіл, де вони ма­ ють можливість здобути широку освіту, інших — до шкіл, які готують до виробничої діяльності (за Г. В. Бистровою).

14. б) Японський педагог С. Судзукі готує музик-скри- палів. У його школу приймають усіх дітей, не відби­ раючи (за Г. В. Бистровою).

15. 4. Поясніть розвиток здібностей Марі Івонн.

16. У 1938 р. експедиція французького етнографа Вел-ляра виявила в Парагваї, в глибині лісів, дворічну дівчинку, кинуту на призволяще. Вона належала до племені, що перебувало на дуже низькому рівні свого розвитку. Мова ЙОТО відзначалась винятково бідним словником, ніхто із цього племені не знав грамоти.

17. Дівчинку, яку назвали Марі Івонн, привезли в Па­риж. Вона закінчила університет, успішно займалась етнографією, вільно володіла французькою, іспансь­кою і португальською мовами.

18. 5. Яку роботу мають проводити батьки та педагоги з Танею, щоб розвинути далі її здібності?

19. Чотирирічна Таня за два роки вивчила всю нотну грамоту, вивчила напам'ять п'єси з «Дитячого альбо­му» П. Чайковського і п'єси С. Прокоф'єва, написані для дітей, та твори інших композиторів (за О. О. Маль-цевою).

20. IV. Дослідження в дитячому садку.

21. Поспостерігайте за обраною вами дитиною і опи­шіть вияви її здібностей.

22. Зважайте на те, коштом яких зусиль вона набуває знання, навички, з якою ретельністю ними оперує, до чого береться більш охоче; не судіть виключно на ос­нові обсягу знань і вмінь про її здібності.

23. Список рекомендованої літератури

24. Общая психология / Под ред. В. В. Богословского.— М., 1981.—С. 361—363; 367—369.

25. Психологічний словник/За ред. В. I. Войтка.— К,,, І982.-С. 59, 63, 107,206.

3. 62

3. Частина д руга

4. ВІКОВА І ПЕДАГОГІЧНА ПСИХОЛОГІЯ

5. Розділ І. ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ДИТЯЧОЇ ПСИХОЛОГІЇ

6. Тема 1. Предмет дитячої психології

7. Дайте відповіді на запитання і виконайте завдання.

1. Дайте визначення дитячої психології. Розкрийте предмет її вивчення.

2. Поясніть: марксистсько-ленінська філософія — методологічна основа радянської дитячої психології.

3. Назвіть галузі вікової психології.

4. Розкрийте зв'язки дитячої психології з загаль­ною і педагогічною психологією, з віковою анатомією і фізіологією, педагогікою.

5. ^З'ясуйте значення дитячої психології для прак­тичної діяльності вихователя дитячого садка.

6. Дайте пояснення такому твердженню К. Д. Ушин-ського: «Якщо педагогіка хоче виховувати людину в усіх відношеннях, то вона повинна насамперед пізна­ти її також в усіх відношеннях».

3. Список рекомендованої літератури

4. Б о ж о в и ч Л. И. Личность и ее формирование в дошколь­ном возрасте.—М., 1968,—С. 3—123.

5. Люблинская А. А. Беседы с воспитателем о развитии ре­ бенка.— М., 1972.—256 с. ^v

6. Мухина В. С. Детская психология.—М., 1985.—С. 10— 15.

7. Ушинський К. Д. Вибрані педагогічні твори: В 2 т-К., 1983.—Т. 1.—С. 248—253.

8. Тема 2. Методи дитячої психологи

9. І. Дайте відповіді на запитання і виконайте зав­дання.

10. 1. Назвіть методи науково-психологічного вивчен-ня розвитку дітей. Які з них є основними?

11. 64

2. Охарактеризуйте спостереження — основний ме­тод вивчення психіки дітей. Наведіть приклади суціль­ного і вибіркового спостереження.

3. Доведіть, що психологічна спостережливість — складова частина педагогічної майстерності вихова­теля дошкільнят.

4. Дайте порівняльну характеристику природного І лабораторного експериментів. Чому при вивченні пси-хіки дошкільнят користуються переважно природним експериментом?

5. Розкажіть про другорядні методи науково-пси­хологічного вивчення дітей. Наведіть приклади.

6. Охарактеризуйте соціометричну методику при дослідженні дитячих малих груп. Наведіть приклади.

7. Розкажіть про вивчення внутрішнього світу до­шкільників вихователями дитсадків.

3. &. За допомогою якого методу можна довідатися про особливості уваги середніх дошкільників і причи­ни їх неуважності на занятті? Наведіть приклади.

4. II. Психологічні задачі.

5. 1. У кінці навчального року вихователька зібрала малюнки за рік і на батьківських зборах доповіла, як діти зросли за цей час, якими навичками малювання нони оволоділи, як у них розвинена уява, спостереж­ ливість. Особливу увагу вона звернула на малюнки дітей за задумом.

6. Укажіть метод вивчення особливостей дитячої пси­хіки вихователем старшої групи дитсадка.

7. 2. Щоб з'ясувати, як дошкільники вміють порівню­ вати предмети, дослідник запропонував педагогові старшої групи провести дидактичну гру «Що спільне і що різне у них?»

8. Вихователька показує дітям картинки, на яких на­мальовані різні меблі, овочі, посуд, фрукти. Потім викликаній дитині пропонує порівняти вказані пред­мети між собою, сказати, що є спільного між ними і чим вони різняться.

9. Яким методом вивчались особливості дитячого мислення?

10. 3. За допомогою якого методу ви зможете вивчити інтереси хлопчика і дівчинки в середній групі дит­ садка? Розкажіть, як ви будете виконувати завдан­ ня.

11. 3. 65

    З 936