721. IV. Дослідження уяви дошкільників у дитячому садку.

1. Вивчіть яскравість і жвавість відтворюючої уя­ви дітей. Для цього прочитайте дошкільникам новий, доступний для них вірш і запропонуйте їм передати його зміст в малюнку.

2. Дослідіть багатство і яскравість творчої уяви старших дошкільників. З цією метою починайте чита­ти їм оповідання з цікавою зав'язкою і зупиніться в то­му місці, де відбувається найбільше наростання подій. Запропонуйте дітям самим придумати кінець опові­дання.

3. Опишіть досвід роботи вихователя з розвитку ди­тячої уяви.

722. Список рекомендованої літератури

723. Вікова психологія / За ред. Г. С. Костюка.—К., 1976.— С. 113—115.

724. Мухина В. С. Детская психология.—М., 1985.—С. 257— 262.

725. Ушинський К. Д. Вибрані педагогічні твори: В 2 т.— К., 1983.—Т. 1.—С. 293—301.

726. 134

727. Тема 13. Психологічна готовність дітей до шкільного навчання

728. І. Дайте відповіді на запитання і виконайте зав­дання.

1. Назвіть основні компоненти психологічної готов­ності дитини до навчання в школі.

2. Дайте характеристику мотиваційної готовності дитини до шкільного навчання.

3. Розкрийте сутність емоційно-вольової готовності дитини до школи.

4. Охарактеризуйте розумову готовність дітей до навчання в школі.

5. З'ясуйте, в чому полягає вміння дошкільників

729. вчитися.

730. II. Розв'яжіть психологічні задачі.

731. 1. Про яку складову частину психологічної готов­ ності до школи свідчить наведений нижче фрагмент бесіди з Аллою?

• Алло, тобі хочеться піти до школи?

• Дуже хочеться.

• Чому?

• Там вчитимуть читати, писати.

• А для чого треба вміти читати, писати?

• Вчитися треба, щоб все знати. Хочу стати уче­ницею, ходити до школи.

• А що ти робитимеш вдома, коли прийдеш з шко­ли?

• Після школи книжки читатиму, уроки робитиму, а потім піду гратися з дівчатками.

732. (За Г. Люблінською)

733. 2. Про яку складову частину психологічної готов­ ності до школи говорить учителька першого класу?

734. — Діти після дитячого садка приходять до школи із знаннями правил поведінки, дисциплінованими. Во­ ни здатні давати належну оцінку вчинкам товаришів та об'єктивно оцінювати власну поведінку. Випускни­ ки дитсадків мають необхідні навички культурної по­ ведінки. Ці діти відзначаються досить розвиненими почуттями відповідальності й обов'язку.

735. 3. Який компонент психологічної готовності до шко­ ли не сформовано в Руслана?

736. 135

737. Руслан охоче співає, добре малює, любить фізкуль­туру. На час вступу до школи міг читати.

738. Перші два тижні шкільних занять минули благопо­лучно. А на третій, коли при підготовці до уроків зу­стрівся з труднощами, хлопчик засумував. Вдома без постійної допомоги з боку батьків не міг виконувати домашні завдання.

4. Деякі вчителі скаржаться на вихователів дитя­чих садків за те, що вони недостатньо навчають дітей вчитись. Чого ж бракує завтрашнім учням?

5. Надмірна регламентованість, зайва опіка і допо­мога дітям з боку вихователів дитячих садків — основ­на причина того, що далеко не в усіх випускників сад­ка розвинені самостійність, наполегливість, а також довільні психічні процеси — сприймання, увага, па­м'ять, здатність володіти собою. Такі діти не спромож­ні обходитися без додаткових вказівок і персонального опікування.

739. На яку сторону готовності дітей до навчання в шко­лі має звернути серйозну увагу вихователь підготовчої групи?

740. 6. Чи розділяєте впевненість Лідії Олексіївни в то­ му, що її донька повністю підготовлена до школи? Дайте обгрунтовану відповідь.

741. — Я спокійна за свою Юлю. Вона вміє читати, писати. Лічити вона навчилась до ста. Що ж їй ще треба?

7. Які поради ви дасте батькам тих дітей, які перед школою мало спілкуються з ровесниками, вдома звик­ли до того, що батьки їх пестять, поспішають задоволь­няти всі їхні бажання, примхи? Дайте обгрунтовану відповідь.

8. Чому у вчителів початкових класів особливу три­вогу викликають діти, які на уроках абсолютно нічим не цікавляться? Дайте обгрунтовану відповідь.

9. Яка ланка психологічної готовності дитини до школи допомагає їй виконувати правила і вимоги шкільного життя? В чому вона полягає?

10. Які комунікативні якості потрібно виховувати у дітей перед вступом їх до школи, котрі допомогли б їм влитись у колектив класу?

11. Які вимоги ставляться на уроці до розвитку мов­лення дитини? Яким воно має бути за своїм розвитком у дітей перед вступом їх до школи?

743. 136

12. На які сторони розвитку мислення дітей повин­ні звертати особливу увагу вихователі, готуючи своїх підопічних до шкільного навчання? Дайте обгрунто­вану відповідь.

13. Чому, готуючи дітей до школи, необхідно роз­винути у них довільну увагу, довільне запам'ятовуван­ня і відтворення? Поясніть свою відповідь.

14. Яким має бути сприймання простору у дітей напередодні вступу їх до школи? Обгрунтуйте свою

745. відповідь.

746. 15. Поясніть можливі причини того, що в частини випускників дошкільних закладів нестійка увага, вони не вміють зосереджуватись, їхня поведінка відзнача­ ється значною імпульсивністю. Які поради ви дали б вихователям, що недостатньою мірою підготували сво­ їх випускників до шкільного навчання?

747. Психологічні особливості шестирічних дітей

748. І. Поясніть указані нижче твердження, думки.

749. 1. Важливо не упустити відповідальну пору в ста­ новленні людини і створити для її розвитку в дитинстві найсприятливіші умови. Навчання якраз і виявляється таким видом діяльності, який служить цій благородній справі — повноцінному і гармонійному розвитку ди­ тини.

750. Можна з упевненістю стверджувати, що навчання з шести років є розумною і корисною справою для ді­тей.

751. (За І. Зверевым)

752. 2. Дитинство — найважливіший період людського життя, не підготовка до майбутнього життя, а справж­ нє, яскраве, самобутнє, неповторне життя. І від того, яке було дитинство, хто вів дитину за руку в дитячі роки, що ввійшло до її розуму і серця з навколишньо­ го,— від цього значною мірою залежить, якою люди­ ною стане сьогоднішній малюк.

753. (За В. Сухомлинським)

754. 3. Коли думаєш про дитячий мозок, уявляєш ніжну квітку троянди, на якій тремтить крапля роси. Яка обе­ режність і ніжність потрібні для того, щоб, зірвавши

755. 137

756. квітку, не зронити краплю. Ось така обережність пот­рібна нам щохвилини.

757. (За В. Сухомлинським)

758. 4. Перш ніж давати знання, треба навчити думати, сприймати, спостерігати.

759. (За В. Сухомлинським)

760. 5. Свідома дитина має бути підготовлена до сприй­ мання навчання як соціально значущої діяльності, -#а- кої ж важливої, як праця дорослих.

761. (За В. Котирле)

762. Психологічна готовність шестирічних дітей до навчання в школі

763. І. Дайте відповіді на запитання і виконайте зав­дання.

1. Що мав на увазі І. Зверев, доктор психологічних наук, коли говорив, що мозок шестирічної дитини FO-товий до засвоєння доступної інформації в процесі си­стематичного навчання?

2. Для шестиліток властивий досить високий рі­вень розвитку здібностей, зв'язаний з розвитком орга­нів чуття. В чому виявляються ці здібності?

3. Які особливості психіки, зокрема мислення, мов­лення, дають можливість шестиліткам вчитись читати і писати? Дайте повну відповідь.

4. Розкажіть про особливості пам'яті дітей шести­річного віку. Наведіть приклади.

5. Укажіть, що є найхарактернішим для уваги ше­стиліток.

764. II. Психологічні основи навчання шестиліток.

1. Чим має відрізнятись режим для наймолодших учнів від установленого в школі? Дайте вичерпну від­повідь.

2. Чи можна застосовувати в підготовчих класах досвід роботи з першокласниками без змін? Поясніть свою відповідь.

3. Чому гра повинна займати чільне місце в усій навчальній діяльності шестиліток? Чи розділяєте ви

765. думку Д. Б. Ельконіна про те, що шестиліткам треба дати можливість вволю награтися в школі?

4. Чи погоджуєтесь з думкою І. Зверева про те, щоб діти на уроках рідної мови або математики гра­лись з ляльками чи з іншими іграшками? Дайте об­грунтовану відповідь.

5. Яка система взаємовідносин між дітьми і вчите­лем допустима в першому класі: та, що склалась в ди­тячих садках, чи та, що панує в школі? Поясніть свою відповідь.

6. Чому шестилітки в класі не одержують домашніх

766. завдань?

767. 7. Чому індивідуальний підхід до шестирічних уч­ нів психологи розглядають як важливу умову успіш­ ного навчання?

768. III. Практичні завдання.

769. 1. Для вивчення навчальних успіхів і психічного розвитку шестирічних дітей використайте систему зав­ дань, розроблену О. В. Скрипченком і Н. Ф. Скрипчен- ко (див. журн. «Початкова школа», 1979, № 5; с. 61—

770. 66).

771. 2. Уважно опрацюйте книжку Ш. А. Амонашвілі «Здравствуйте, дети» і дайте відповіді на запитання:

772. а) чому Амонашвілі наполягає на тому, щоб уся педагогіка початкового навчання була гуманістичною, оптимістичною? Який зміст він вкладає в ці поняття?

773. б) у чому полягає, на думку Ш. А. Амонашвілі, сут­ ність дисципліни шестирічних дітей?

774. в) спробуйте виділити в книзі 10 запитань, пов'яза­ них з організацією роботи в підготовчому класі, на які дається категорична відповідь «ні» або «так».

775. г) чи згодні ви з думкою Ш. А. Амонашвілі, що справжній сучасний педагог — це не той, хто «підштов­ хує своїх вихованців до того, до чого сам уже не має надії бути причетним, а той, хто «прибув» з майбут­ нього, щоб надихнути їх і повести за собою в це май­ бутнє, навчити їх стверджувати ідеали майбутнього».

776. д) якими професійно необхідними психологічними рисами повинен володіти учитель шестилітніх учнів?

777. <

779. 138

780. 139