- •Тема 1. Предмет, методи і завдання психології
- •Тема 2. Особистість
- •II. Поясність подані нижче поняття:
- •III. Завдання для контролю і самоконтролю.
- •Тема 3. Міжособистісні відносини
- •Тема 4. Загальна характеристика діяльності
- •V. Практичне завдання.
- •Тема 5. Увага
- •I. Дайте відповіді на запитання і виконайте зав дання.
- •II. Випишіть з підручника основні поняття з даної теми і поясніть їх.
- •III. Завдання для контролю і самоконтролю.
- •Тема 6. Мовна діяльність
- •Тема 7. Відчуття і сприймання
- •II. Випишіть з підручника основні поняття про від чуття і поясніть їх.
- •Тема 8. Пам'ять
- •VI. Завдання для самостійної роботи.
- •Тема 9. Мислення
- •II. Поясніть подані нижче поняття:
- •III. Виконайте програмовані завдання для само контролю.
- •IV. Психологічні задачі.
- •V. Завдання для самостійної роботи.
- •Тема 10. Уява
- •1. Дайте відповіді на запитання і виконайте зав дання.
- •II. Розкрийте зміст основних понять про уяву:
- •III. Програмовані завдання.
- •IV. Дайте пояснення таким думкам і твердженням:
- •V. Психологічні задачі.
- •VI. Практичне завдання.
- •Тема 11. Почуття
- •IV. Виконайте програмовані завдання.
- •Тема 12. Воля
- •Тема 13. Темперамент
- •II. Розв'яжіть психологічні задачі.
- •III. Практичні завдання.
- •Тема 15. Здібності
- •IV. Дослідження в дитячому садку.
- •Тема 1. Предмет дитячої психології
- •Тема 2. Методи дитячої психологи
- •III. Дослідження в дитячому садку.
- •Тема 3. Основні закономірності психічного розвитку
- •II. Дайте пояснення таким поняттям:
- •III. Поясніть такі думки та твердження:
- •IV. Виконайте програмовані завдання для само контролю.
- •Тема 2. Характеристика немовлят
- •Тема 3. Характеристика раннього віку
- •II. Для контролю і самоконтролю виконайте подані нижче програмовані завдання.
- •Iiі. Програмовані завдання.
- •III. Завдання для дослідження в дитячому садку.
- •II. Програмовані завдання для самоконтролю.
- •II. Психологічно обгрунтуйте свої відповіді на ряд запитань.
- •III. Дослідження в дитячому садку.
- •Тема 3. Умови розвитку особистості дошкільника
- •Тема 4. Розвиток мотивів поведінки і формування самосвідомості у дошкільників
- •II. Розв'яжіть психологічні задачі.
- •Тема 5. Розвиток почуттів у дошкільників
- •II. Виконайте для самоконтролю вказані нижче програмовані завдання.
- •III. Проаналізуйте і поясніть наведені нижче дум ки.
- •IV. Проаналізуйте подані нижче тексти і дайте відповіді на запитання.
- •IV. Проаналізуйте подані нижче тексти і дайте відповіді на запитання.
- •Тема 6. Розвиток вольової сфери у дошкільників
- •III. Проаналізуйте тексти і дайте відповіді на запитання.
- •IV. Дослідження волі дошкільників в дитсадку.
- •Тема 7. Розвиток мовлення у дошкільників
- •II. Розв'яжіть психологічні задачі.
- •III. Дослідження мовлення дітей в дитячому садку.
- •Тема 8. Сенсорний розвиток дошкільників
- •1. Дайте відповіді на запитання і виконайте завдання.
- •II. Програмовані завдання для самоконтролю.
- •IV. Завдання для дослідження в дитячому садку сенсорної сфери дітей дошкільного віку.
- •Тема 10. Розвиток уваги у дошкільників
- •II. Виконайте програмовані завдання для самоконтролю. Знайдіть серед відповідей найбільш точну і поясність її.
- •III. Проаналізуйте описані нижче ситуації і дайте відповіді на запитання.
- •Тема 11. Розвиток пам'яті у дошкільників
- •II. Програмовані завдання.
- •III. Розв'яжіть психологічні задачі.
- •IV. Завдання для дослідження в дитячому садку.
- •Тема 12. Розвиток уяви
- •II. Виконайте подані нижче програмовані завдання.
- •IV. Дослідження уяви дошкільників у дитячому садку.
- •Тема 13. Психологічна готовність дітей до шкільного навчання
- •II. Розв'яжіть психологічні задачі.
- •Тема 1. Предмет, методи і завдання психології ... 6
II. Випишіть з підручника основні поняття про від чуття і поясніть їх.
III. Проаналізуйте описані нижче ситуації і дайте відповіді на запитання.
1. Назвіть види відчуттів у наведених нижче прикладах.
а) «Перед сходом сонця прохолода, а він босоніж, без кепки. І куртки у нього немає... Шкіра у хлопчика стала пупирчаста, губи посиніли, він зщулився, нама гався глибше засунути руки в кишені...» (М. Дубов).
б) «І в цю хвилину Юрко відчув велику спрагу, па лило вуста. А вода за гратами дзюрчала і дзюрчала. Ставало нестерпно» (77. Козланюк).
в) «Короткий і різкий приступ змусив Ольгу про кинутися. Щось тупе, дуже важке било зсередини по хребту, і, витерши долонями мокрий, холодний лоб, вона спробувала спустити ноги з ліжка. Новий пош товх— і вона, щоб не закричати, затримала дихання, закусила губу...» (М. Глушко).
г) Людина з закритими очима чітко розрізняє, на скільки її рука піднята чи опущена, наскільки вона зігнута в лікті; нахиляється голова прямо чи вбік то що (І. М. Сеченов).
24
25
д) Забувши все на світі, я, подорожній, блукав по весняному лісі, дуже стомився, захотілося пити. І тут я побачив рівчачок, в якому відображалося небо голубе, берізка. Я обережно зачерпнув рукою водичку і підніс її до рота. Вода була холодна, від неї линув запах ягід, хвої. Мерзли пальці, холонули губи, а я все пив і пив... Раптом я почуй, як басовито гудять джмелі, стрекочуть у траві коники. Навколо краса, благодать... (з газети).
2. Поясніть, про які властивості відчуттів Гіде мова в наведених нижче ПрИКЛвДІ!
а) Бабуся просип. Олю ЦОІїомої і и мі иіайти окуля ри, а окуляри у псі на КОСІ
б) Довгі товарні питанії, пасажирські поїзди про ходять біля панюго буднику Лпмпомі, котрі заходять до нас, запитують: «Як ви можеіс жити при такому шумі?» Л ми зовсім не помічаємо ніякого шуму.
в) Чому ми, дивлячись п і юрянс пеоо, (мчимо ли ше найяскравіші зірки, Іншия ми не помічаємо?
г) Під час обстеження гостроти тру повітряного спостерігача, що СТОЯВ НІ П0( PJ! І ЛІТНІЙ час, вияви лось, що обтирання обличчя водою кІмилтНОІ темпера тури набагато поліпіпу»- ГОСТРОТ)! Юру
д) Сліпоглухонімі орієнтуються н просторі пере важно за допомогою НЮХОІИХ, руХОІИХ, вібраційних» дотикових відчуттів.
є) Чому ми, коли їмо горячий < уп, не помічаємо, солоний він чи НІ?
ж) Чому говорять: «Па ику< и цнн товарища нет»?
з), Дегустатори відзначаються винятковою тонкістю смакових відчуттів.
IV. Опрацювавши матеріал про «приймання, дайте відповіді на запитання і виконайте наведені нижче завдання.
Який психічний процес називається сприйманням? Чим сприймання ВІДРІЗНЯЄТЬСЯ ВІД відчуттів і який зв'язок між ними?
Охарактеризуйте особливості сприймань. Поясніть їх на прикладах.
Розкажіть про залежність сприймань від характеру діяльності.
Поясніть роль моторних компонентів у сприйманні.
Охарактеризуйте сприймання як систему пер-цептивних дій, спрямованих на обстеження предметів і виявлення їх властивостей.
Розкажіть про особливості зорових і слухових сприймань людини.
Що таке спостереження? Спостережливість?
V. Розкрийте зміст таких понять:
сприймання, предметність, цілісність, осмисленість, константність, перцептивні дії.
VI. Завдання для програмованого контролю і са моконтролю.
1. Яке з наведених нижче визначень сприймання є правильним і повним?
Сприймання — це:
а) синтез відчуттів;
б) відображення в голові людини окремих власти востей і якостей предметів та явищ при їх безпосеред ньому впливові на аналізатори;
в) відображення предметів і явищ в цілому при їх безпосередньому впливові на аналізатори;
г) відображення предметів і явищ в усій сукупнос ті їх істотних властивостей і якостей;
д) відображення предметів і явищ у цілому в усій сукупності їх властивостей і якостей при їх дії на ана лізатори.
2. У якому рядку йдеться про сприймання?
а) Людина чує мелодію пісні, бачить знайомий пей заж, букет квітів.
б) Людина відчуває зелений колір, смак, біль.
3. У чому виявляється осмисленість сприймання? а.) У відносній постійності образу сприйнятого
об'єкта.
б) У відносній правильності відображення пред метів.
в) У розумінні суті сприйнятого об'єкта.
4. Константність — це:
а) структурна єдність частин сприйнятого;
б) розуміння суті сприйнятого об'єкта;
в) відносна постійність образу сприйнятого об'є- . її
б. У якому рядку названі лише властивості сприй-
' ' і ПНЯ?
26
27
а) Цілісність, константність, предметність, адаптація.
. б) Предметність, осмисленість, константність, цілісність.
в) Сенсибілізація, цілісність, предметність.
г) Константність, адаптація, осмисленість, пред метність.
6. Сприймання як дія — це:
а) дія, спрямована на глибоке вивчення об'єкта;
б) система перцептивних дій, спрямованих на об стеження предмета і виявлення його властивостей і якостей.
VII. Психологічні задачі.
1. Які особливості сприймань яскраво виявляються в поданих нижче прикладах?
а) Ми сприймаємо сніг білим і в рожевих проме нях вечірнього сонця, і в сутінки.
б) Слухаючи музику, сприймаємо не окремі звуки, а мелодію. Вона залишається тією самою і тоді, коли ми слухаємо симфонічний чи струнний оркестр, і тоді, коли слухаємо лише один рояль (заК. К. Платоновим).
в) Розглядаючи Місяць в телескоп, офіцер сприй няв гору за башти фортеці, пастор — за дзвіницю, а географ — за вулкан.
г) Незнайома жінка серед чоловіків, зовні не різ ко відмінних один від одного, буде сприйнята яскра віше, ніж тоді, коли вона буде в групі жінок (за О. О. Бодальовим).
д) Чому ми рідко помічаємо помилки при читанні художньої літератури?
2. Уважно прочитайте уривок опису природи із роману П. Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні?» і вкажіть, які види сприймань і відчуттів мали місце в героя роману.
«Надворі весна вповні. Куди не глянь — скрізь розвернулося, розпустилося, зацвіло пишним цвітом... Поле... що безкрає море — скільки зглянеш — розіслало зелений килим, аж сміється в очах. Над ним синім шатром розіп'ялося небо — ні хмариночки, ні плямочки, чисте, прозоре — погляд так і тоне... з неба, як розтоплене золото, ллється на землю блискучий світ сонця; на ланах грає сонячна хвиля; під хвилею спіє хліборобська доля... легесенький вітерець подихає з
28
теплого краю; перебігає з нивки на нивку, ЖИВИТЬ, 0( иіжає кожну билинку... І ведуть вони між собою і таємну розмову; чутно тільки шелест жита, травиці Л згори лине жайворонкова пісня... Перериває ЙОГО перепелячий крик... І все те зливається докупи в якийсь чудний гомін, вривається в душу... Гарно тобі,
любо, весело!»
3. Про яке сприймання за видом говорить С. Маршак? Які його особливості так яскраво передані у вірші?
«Мы знаем: время растяжимо. Оно зависит от того, Какого рода содержимым Вы наполняете его.
Бывают у него застои, А иногда оно течет Ненагруженное, пустое, Часов и дней напрасный счет. Пусть равномерны промежутки, Что разделяют наши сутки, Но, положив их на весы, Находим долгие минутки И очень краткие^ часы».
(С. Маршак)
VIII. Практичне завдання.
Підберіть з художньої літератури приклади відчуттів і сприймань та дайте їм характеристику.
Список рекомендованої літератури
Ленін В. І. Матеріалізм і емпіріокритицизм//Повне зібр. творів,— Т. 18.— С. 30—87.
Скороходова О. И. Как я воспринимаю, представляю й понимаю окружающий мир.— М., 1972.— С. 6, 39, 93—95.