Методы работы социального педагога

Изучение учащихся. Социальному педагогу необходимо изучить:

> общие данные всех учащихся, познакомиться с их био­графиями (сведениями о родителях, месте рождения, прожива­ния, месте учебы до поступления в ПУ);

> состояние здоровья учащихся (здесь важен контакт с ме­дицинскими работниками; особое внимание должно уделяться пси­хическому здоровью подростков, состоянию их нервной системы);

> индивидуальные особенности ученика, специфику раз­вития интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, воле­вой, действенно-практической, экзистенциальной сфер личнос­ти, особенности процессов саморегуляции;

> факторы, провоцирующие девиантное поведение: осо­бенности настроения, взгляды, система ценностных отношений, самооценка, оценка окружающей действительности, сфера инте­ресов, потребностей и желаний;

> особенности семейного воспитания, взаимоотношения в семье;

> положение учащегося в группе.

Полученные данные могут быть занесены в специальную кар­ту, содержание которой периодически обновляется в зависимос­ти от получаемой информации.

Возраст учащихся ПУ — возраст активного познания мира и человеческих взаимоотношений, бурного умственного развития, проявления и развития разнообразных задатков и способностей, критического отношения к окружающему. Все это создает благо­приятные возможности для воспитания сознательного, творчес­кого отношения к учебной и трудовой деятельности. (Н. И. Никитина, М. Ф. Глухова)

Вопрос № 50 Социально-педагогическая деятельность в учреждениях дополнительного образования.

Учреждение дополнительного образования (УДО) — тип образова­тельного учреждения, которое реализует программы различной направленности, выходящие за пределы основных общеобразо­вательных программ, в целях всестороннего удовлетворения по­требностей граждан.

Основные задачи такого учреждения: обеспечение необходи­мых условий для развития личности, укрепления здоровья, про­фессионального самоопределения и творческого труда детей; адаптация их к жизни в обществе; формирование общей культу­ры; организация содержательного досуга,

УДО занимается разнообразными видами деятельности, что создает особую микросреду, основанную на неформальности от­ношений, добровольности участия, свободе выбора досуговой и познавательной деятельности. В свободной, эмоционально насы­щенной атмосфере наиболее ярко раскрывается индивидуальность каждого ребенка, происходит обмен опытом, вырабатывается собственная жизненная позиция, формируются общественные и нравственные интересы и качества, художественные и эстети­ческие вкусы, личностные потребности.

Ребенок приходит в УДО по ряду причин. Среди них выде­ляют следующие:

• творческие (креативные) потребности, обусловленные как желанием родителей развить индивидуальные способности детей, так и стремлением детей к самореализации в избранном виде деятельности;

• познавательные потребности детей и их родителей, оп­ределяемые стремлением к расширению объема знаний, в том числе и в областях, выходящих за рамки программ школьного образования;

• коммуникативные потребности детей и подростков в об­щении со сверстниками, взрослыми, педагогами;

• компенсаторные потребности детей, вызванные желани­ем за счет дополнительных знаний решить личные проблемы, ле­жащие в сфере обучения или общения;

• профориентационные прагматические потребности школь­ников, связанные с установкой на допрофессиональную подго­товку;

• досуговые потребности детей различных возрастных ка­тегорий, обусловленные стремлением к содержательной органи­зации свободного времени.

Примерная должностная инструкция

социального педагога учреждения дополнительного образования