- •Вопрос № 44 Социальное сиротство как социально-педагогическая проблема: причины, основные понятия.
- •Социально-педагогическая деятельность в учреждениях для детей, оставшихся без попечения родителей.
- •Вопрос № 45 Формы жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей.
- •29 Декабря 1995 г. № 223-фз
- •Раздел VI. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
- •Глава 18. Выявление и устройство детей, оставшихся без попечения родителей
- •Вопрос № 46 Бродяжничество и беспризорность как социально-педагогическая проблема.
- •Федеральный закон Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
- •Социально-педагогическая деятельность в учреждениях социальной защиты.
- •Учреждения социальной защиты, составляющие систему социальной защиты населения Москвы, подчинены дсзн Москвы и решают вопросы:
- •Категории обслуживаемого населения
- •Ветераны: ветераны, участники и др. Вов, Афганистана, ветераны труда, ветераны военной службы, ветераны государственной службы;
- •Виды социальной помощи и услуг
- •Центры социального обслуживания (цсо)
- •Стационарные (дома-интернаты) и реабилитационные учреждения социальной защиты.
- •Социальное обслуживание - мероприятия направленное на предоставление социальных услуг, заключающихся в оказании социальной помощи клиенту для преодоления им трудной жизненной ситуации.
- •Предназначено для оказания остро нуждающимся семьям и отдельным гражданам услуг социально-экономического характера.
- •Вопрос № 47 Социально-педагогическая деятельность в дошкольных образовательных учреждениях.
- •В) просвещение
- •В) просвещение
- •Вопрос № 48 Социально-педагогическая деятельность в общеобразовательных учреждениях
- •Вопрос № 49 Социально-педагогическая деятельность в учреждениях начального профессионального образования.
- •Методы работы социального педагога
- •Вопрос № 50 Социально-педагогическая деятельность в учреждениях дополнительного образования.
- •1. Общие положения.
- •2. Функции
- •3. Должностные обязанности
- •6. Взаимоотношения. Связи по должности
- •Вопрос № 51 Технологии социально-педагогической работы с семьей.
- •1. Сбор первичной информации.
- •2. Исследование особенностей функционирования семьи.
- •3. Определение цели работы.
- •Ведения документации социальным педагогом.
- •Формы работы социального педагога с семьей
- •Методика работы с различными категориями семей.
- •Вопрос № 52 Понятие метода и методики социально-педагогической деятельности. Комплексное использование всех групп методов организации социально-педагогической деятельности.
- •Различные подходы к классификации методов работы социального педагога.
- •Вопрос № 53 Понятие и общая характеристика социально-педагогических технологий.
- •Виды социально-педагогических технологий.
- •Вопрос № 54 Структура и содержание социально-педагогических технологий.
- •Вопрос № 55 Диагностические технологии в работе социального педагога: направления, методы, методики, этапы и процедуры.
- •Методика диагностики личности
- •Методика диагностики семьи
- •Методика диагностики подростковых и юношеских групп
- •Методика диагностики микросреды
- •Профессионально-этические нормы работы социального педагога в психолого-педагогической диагностической деятельности.
- •Вопрос № 56 Профориентационная работа в образовательном учреждении: направления, формы и методы. Диагностические профориентационные методы в работе социального педагога.
- •Профессиональное просвещение
- •Вопрос № 57 Технологии социально-педагогической работы с личностью и группой (технологии реабилитации, коррекции, адаптации).
- •1. Определение исходного реабилитационного потенциала:
- •2. Составление индивидуальной комплексной программы реабилитации:
- •3. Реализация разработанной программы и ее периодическая корректировка:
- •Вопрос № 58 Консультирование в системе методов работы социального педагога.
- •Этапы ведения консультативной беседы
- •Этап 1. Знакомство с клиентом и начало беседы
- •Этап 2. Распрос клиента.
- •Деятельность консультанта на подэтапе
- •Этап 3. Оказание воздействия
- •Деятельность консультанта на подэтапе
- •Этап 4. Завершение консультативной беседы
- •Вопрос № 59 Технология социального посредничества в решении комплекса проблем детей и подростков.
- •60. Технология организации досуга. Использование игровых технологий в организации досуга.
- •61.Детские и молодежные субкультуры в социализации детей и подростков. Методика и технология работы сп с детскими и молодежными организациями.
- •Типология неформальных подростковых молодежных групп (по к. В. Седых)
- •62.Направления и функции досуговой деятельности в образовательном
3. Определение цели работы.
У социального педагога существуют профессиональные цели в отношении семьи. Однако он должен учитывать, что у семьи есть собственные цели (даже если они первоначально имеют форму проблем). Социальному педагогу необходимо определиться: в чьих целях он собирается работать? Скорее всего, семья не будет активно сотрудничать с социальным педагогом в достижении только его целей.
Согласование целей — процесс, когда сформулированные семьей и профессионалом цели сравниваются, выделяются общие составляющие. Это похоже на процесс ведения деловых переговоров, где обе стороны равны.
Основные этапы формулирования целей в работе с семьей.
Установление контакта с семьей.
Сообщение семье общей установки, направлений совместной деятельности.
Составление перечня того, в чем нуждается семья.
Помощь семье в формулировке целей работы со специалистами (при необходимости проблему семьи социальный педагог переформулирует в цель).
Помощь семье в определении приоритета целей и задач совместной работы (что является первоочередным, самым важным)?
Формулировка общей цели (семья, социальный педагог, представители соответствующих служб).
Требования к целям: реалистичность;соответствие возможностям членов семьи; достижимость для членов семьи; учет специфики социального окружения семьи; соответствие функциям и возможностям социального педагога; соответствие собственным целям семьи;измеримость результата достижения цели по конкретным показателям.
4. Конкретные действия по улучшению проблемной ситуации.
5. Ведение семейного случая.
6. Определение временных рамок случая.
7. Процедура закрытия случая.
Ведения документации социальным педагогом.
Семейный план — это своеобразный дневник, где отражены все основные моменты работы с семьей.
Основные элементы семейного плана:
описание ситуации/проблемы;
описание семьи (исследование семьи);
цели случая (семьи, социального педагога, служб);
возможности, умения членов семьи, необходимые для разрешения ситуации;
действия (кто, что будет делать) и время выполнения действий; показатели (критерии) окончания (пересмотра) работы (случая).
Показатели эффективности работы педагога с семьей: появление интереса у родителей к содержанию занятий, возникновение дискуссий по инициативе самих родителей, увеличение количества и качества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира, отношения с окружающими; стремление родителей к сотрудничеству.
Формы работы социального педагога с семьей
Условно формы работы социального педагога с семьей можно разделить на:
Индивидуальные (беседы, консультирование, посещение семьи).
Индивидуальная работа с родителями начинается, как правило, с обстоятельной беседы по поводу истории развития ребенка. Во время первой встречи важно понять мотивы обращения за консультацией.
Беседа, проводимая по итогам изучения ситуации, направлена на:
обсуждение общего состояния ребенка, особенностей его характера, степени и причин выявленных трудностей;
обсуждение проблем родителей, их отношения к трудностям ребенка;
совместную разработку системы конкретных мер помощи или специальной работы совместно с другими специалистами;
планирование следующих встреч.
Посещение семьи на дому начинается с налаживания контакта. Задачи первого визита в семью: показать, что вы как специалист настроены на результативное сотрудничество; снять напряженность, которая может возникнуть при посещении социальным педагогом их дома.
Основные элементы первого визита специалиста в семью:
Знакомство. Представьтесь, будьте при этом доброжелательным, спокойным и, если получится, уверенным в себе.
Социально-психологическая беседа. Если волнуетесь, чувствуете, что сами или семья не готовы к содержательной части диалога, — не спешите (иногда первый визит может этой фазой и завершиться). В этом случае договоритесь о времени следующего визита и распрощайтесь.
Содержательная часть.
Объясните, что хорошего может получить семья от общения с вами как с профессионалом. Семья может принять ваши объяснения, а может — нет.
Спросите, в какой помощи семья нуждается, согласна ли она сотрудничать. Помните, что отказ семьи от сотрудничества не является окончательным.
Обязательно проверьте, как члены семьи вас поняли и как восприняли.
Узнайте, каким семья видит ваше сотрудничество.
Оцените качество контакта с семьей.
Спокойно выслушайте ответы членов семьи, примите их за основу вашего будущего диалога. Ответы семьи могут вам и не понравиться, но они являются той первоначальной базой, на которой придется налаживать отношения.
Групповые (групповые консультации, тренинги для группы родителей, имеющих схожие проблемы в воспитании ребенка, создание групп взаимопомощи).
Коллективные (различные виды собраний, вечера вопросов и ответов, родительские конференции, встречи с представителями медицинских, социальных);
Наглядно-информационные (выставки творческих работ детей и родителей, выпуск газет, школьных журналов).