Особенности подготовки психологов для работы с детьми, страдающими церебральным параличом

Реабилитация детей, страдающих церебральным параличом, это комплексная проблема, в решении которой должны принимать участие специалисты разных областей науки и практики. Значительную роль при решении этих проблем должны и могут играть психологи.

Почему? Известно, что при реабилитационной работе важное значение имеет собственная конструктивная позиция больного ребенка, его отношение к своей болезни, к себе, к окружающему миру. Формирование такой конструктивной позиции в большой степени зависит от правильной позиции окружающих взрослых. Именно психологи могут помочь и детям, их родным, близким и работающим с ними взрослым найти и осознать такую позицию.

Готовы ли психологи к решению этой задачи? Учебный план факультета психологии в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования* содержит много дисциплин, которые подготавливают студентов к работе с больными детьми и их окружением. Это - весь блок обще­профессиональных дисциплин, где в раздел «Федеральный компонент» включены дисциплины: «Введение в профессию», «Психогенетика», «Психология личности», «Психодиагностика», «Психология развития и возрастная психология», «Социальная психология», «Клиническая психология», «Специальная психология», «Психофизиология».

В раздел «Национально - региональный (вузовский) компонент» входят дисциплины: «Основы психотерапии», «Семейная психология», «Юридическая психология: личность и право», «Основы психологического консультирования».

В раздел «Дисциплины и курсы по выбору студентов,

"Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования Специальности 020400 «Психология», 022700 «Клиническая психология» Москва, 2000

устанавливаемые вузом» включены патопсихология, психолингвистика, психологическая служба образования, возрастная физиология.

Однако в ходе изучения этих дисциплин, возможности подготовки студентов к работе с детьми, страдающими ДЦП, ограничиваются отсутствием в учебных планах и программах дисциплин специальных Разделов, посвященных проблемам детей с ДЦП и практике живого взаимодействия с ними.*,**

Компенсировать имеющиеся ограничения в подготовке студентов можно

включив в учебный план в разделе «Дисциплины специализации,

Установленные вузом (факультетом)» необходимые спецкурсы,

формирующие в том числе и мотивационные аспекты, направленность самих

студентов на работу с проблемами ДЦП.

"на факультете психологии МИЭПП в этот раздел включены такие курсы,

«Психология и коррекция отклоняющегося развития», «Семейная

сихотерапия», «Экзистенциальная психология», «Профессионатьная

этика», «Социальная педагогика», «Социально-педагогическая

реабилитация» (практические занятия), «Особенности семейных отношений в семьях, имеющих детей с ДЦП», «Социально психологическая адаптация детей с ДЦП средствами физической культуры» (практические занятия) и др.

На факультете психологии МИЭПП наряду с другими специализациями организовано отделение специальной психологии, слушатели которого ориентированы на подготовку к работе с детьми, страдающими ДЦП. Отделение с вечерней формой обучения создано при поддержке Департамента образования города Москвы . 25 слушателей принципиально нового для нашей страны отделения набраны из воспитателей специализированных дошкольных учреждений.

Как чувствуют студенты-психологи свою готовность к работе с детьми, страдающими с ДЦП? Нами проанкетированы студенты всех специализаций факультета и получены интересные, на наш взгляд данные

* Программы дисциплин учебного плана бакалавра по направлению

52100»Психология» и учебного плана дипломированного специалиста

020400 «Психология»

М, «Роспедагентство»,1996

** Программы дисциплин психолого-педагогической подготовки Часть 1

Психология Москва, «Прометей», 1999 позволяющие более детально

проанализировать проблемы специальной подготовки студентов-психологов

к работе с детьми, страдающими ДЦП.

Таким образом, для подготовки психологов к работе с детьми, страдающими ДЦП, наиболее важными являются две составляющие:

1. Подбор студентов с необходимой мотивацией,

2. Организация учебного процесса, нацеленного на специализированную подготовку студентов.

Провести проверку верности сформулированных нами установок можно будет после завершения учебного плана и программы подготовки.

Комплексность работы с детьми, страдающими ДЦП, заключается не только в том, что с ними должны работать специалисты разных направлений, но и в том, что сама подготовка специалистов должна быть комплексной. Это, на наш взгляд, означает:

-постоянную работу по уточнению некоторых разделов программ преподаваемых дисциплин,

-тщательный подбор профессорско-преподавательского состава, -организацию междисциплинарного взаимодействия специалистов (психологов, педагогов, медиков, персонала специализированных педагогических учреждений), - организацию практики в течение всего времени обучения студентов.

Открытие отделения специальной психологии свидетельствует о значительных резервах психологической науки в деле оказания помощи людям, имеющим ограниченные двигательные возможности.

Этот благородный замысел позволит получить в дальнейшем специалистов высшего профессионального образования, способных дать инвалидам психологическую уверенность в своих силах. Уникальность практической значимости подкреплена опытом успешно зарекомендовавшего себя лечебно - педагогического метода реабилитации детей с нарушениями движения и множественными нарушениями в развитии, разработанного венгерским врачом и педагогом Андрашем Пете, еще мало известным в России.

Открытие нового отделения специальной психологии, несомненно, имеет научную и практическую значимость, так как открывает конкретную перспективу исследований и практик, позволяющих преодолевать тревожность, и неверие в жизни. Стать полноценными участниками общественной жизни.