- •Психология. Модуль 2. «Психология развития человека в образовании»
- •Примерный тематический план курса «Психология развития человека в образовании»
- •Содержание курса
- •Тема 1. Предмет, задачи, методы психологии развития.
- •Тема 2. Понятие о развитии. Движущие силы и законы развития.
- •Тема 3. Проблема возрастной периодизации в психологии.
- •Тема 4. Периодизация психического развития, принятая в отечественной психологии.
- •Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Психологический практикум Практикум №1. Основные методы исследования в психологии развития
- •Практикум №2. Метод эксперимента и наблюдения
- •Практикум № 3. Наблюдение как ведущий метод возрастной психологии. Составление «поведенческого портрета» по данным наблюдения.
- •Примерная схема составления «поведенческого портрета» по данным наблюдения.
- •Ход работы:
- •Обсуждение результатов
- •Практикум №4. Понятие о развитии.
- •2. Освоение словаря описания психической реальности
- •Практикум №5. Понятие о развитии (продолжение темы).
- •Практикум №8.Развитие личности в условиях депривации.
- •Практикум №9. Психология раннего и дошкольного возраста
- •Практикум №10. Психологические вопросы готовности ребенка к обучению в школе
- •Практикум №11. Психология младшего школьника
- •Практикум №12. Школьный стресс, его особенности и последствия.
- •Практикум №13. Психология подростка
- •Вопрос 1
- •Практикум №14. Психологический портрет подростка
- •Практикум №15. Психология юности
- •ОдАнИ (ориентировочно-диагностическая анкета интересов)
- •Бланк «а»
- •Бланк «б»
- •Практикум №16. Психологический портрет юноши
- •Вопрос 1 Ведущей деятельностью в ранней юности является:
- •Практикум №17. Зрелый возраст
- •Практикум № 18. Развитие личности в экстремальных условиях и условиях кризиса.
- •Практикум №19. Старость
- •Практикум №20. Психологический портрет старого человека
- •Практикум №21. Коллоквиум.
- •Практикум №23. Методы обучения и типологические особенности
- •Практикум №24. Обучаемость и проблемы управления процессом усвоения знаний и умственной деятельности учащихся
- •Опросник
- •Практикум №25. Индивидуальные особенности и деятельность
- •Опросник определения уровня креативности
- •Текст опросника
- •Практикум №26. Коллоквиум
- •Контрольные задания по курсу
- •Типовые задания для самостоятельной работы:
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Контрольные вопросы по курсу «Психология развития человека в образовании»
- •Рекомендации по написанию эссе (контрольной работы)
- •Структура эссе
- •Тематика контрольных работ (эссе, учебных проектов)
- •Правила работы над аннотацией на книгу психологического содержания
Практикум №20. Психологический портрет старого человека
Вопросы для обсуждения
Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в старости
Особенности личности в старости
Особенности познавательных процессов в старости
Задания для самостоятельной работы
•Письменно ответьте на вопросы:
Вопрос 1 Наиболее развитой психологической теорией старения является:
Теория «программированного» старения
Теория «непрограммированного» старения
Психоаналитическая теория старения
Теория старения, выдвинутая гуманистической психологией
В настоящее время не существует обобщенной психологической теории старения
Номер правильного ответа - ?
Вопрос 2 По данным американских исследователей, наиболее дефицитарным видом памяти в старости является:
Кратковременная память
Долговременная память
Память на отдельные события
Оперативная память
Иконическая память
Номер правильного ответа - ?
Вопрос 3 Старость - это период:
Инволюции на биологическом и психологическом уровнях
Биологической инволюции и стабилизации на личностном уровне
Возможного развития личности
Стабилизации на уровне познавательных процессов
Неизбежной деградации личности
Номер правильного ответа - ?
Вопрос 4 В старости познавательная сфера характеризуется тем, что:
«Вербальный» интеллект в целом сохраняется на прежнем уровне, а «невербальный» интеллект проявляет тенденцию к угасанию
«Невербальный» интеллект в целом сохраняется на прежнем уровне, а «вербальный» интеллект проявляет тенденцию к угасанию
Все структуры интеллекта обнаруживают признаки инволюции
Интеллект в целом снижается за счет ухудшения восприятия и памяти
Интеллект снижается ввиду отсутствия компенсаторных процессов
Номер правильного ответа - ?
Вопрос 5 Личность в старости:
Однозначно изменяется в плане «заострения» личностных черт
Может не претерпеть существенных изменений в случае оптимального старения
Неизбежно деградирует
Неизменно характеризуется стабилизацией личностных черт
Не была предметом системных психологических исследований
Номер правильного ответа - ?
Вопрос 6 Сохранность личности в старости связана с:
Хорошим уходом и питанием
Спокойным образом жизни
Сохранностью здоровья
Сопротивлением условиям, благоприятствующим социальной изоляции, вовлеченностью в социально значимую деятельность
Номер правильного ответа - ?
Вопрос 7 Согласно исследованиям школы П.Балтеса мудрость-это:
Экспертная система знаний, ориентированная на практическую сторону жизни
Система глубоких теоретических знаний
Эмоциональное принятие собственной старости
Принятие собственной жизни в целом в результате ее осмысления
Оптимистическое отношение к действительности
Номер правильного ответа - ?
Вопрос 8 Согласно исследованиям школы П.Балтеса мудрость присуща:
Всем пожилым и старым людям
Людям, прожившим очень долгую жизнь
Пятидесяти процентам пожилых и старых людей
Большинству старых людей
Пяти процентам пожилых и старых людей
Номер правильного ответа - ?
Вопрос 9 Согласно Э. Эриксону, основной задачей старости является:
Поддержание самостоятельности
Участие в производительной жизни общества
Воспитание внуков
Формирование окончательного целостного представления о себе
Продление собственной жизни возможными средствами, забота о здоровье
Номер правильного ответа - ?
Вопрос 10 Вопрос о смысле жизни для людей пожилого возраста:
Утрачивает смысл
Является сущностным
Является болезненным
Является индифферентным
Является формальным
Номер правильного ответа - ?
Основная литература
1. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2001.
2.Сахарова Т.Н.Эмоционально-нравственная сфера пожилых людей (опыт психологического исследования): Монография. – М.: Издательство: МПГУ, 2011 (книгофонд).
Рекомендованная литература.
Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. М.-Воронеж: МПСИ, 1996.
Выготский Л.C. Дефект и компенсация. Собр. соч. в 6т. М., 1983.т.5.
Гамезо М.В.,Герасимова B.C., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология. М.: Издательский дом «Ноосфера», 1999.
Ермолаева М.В. Практическая психология старости. М.: “ЭКСМО”, 2002.
Козлов А.А. Старость: социальная разобщенность или целостность? // Мир психологии, 1999, №2, с. 80-96.
Крайг Г. Психология развития. СПб: «Питер», 2000. Краснова О.В. 7.
Социальная психология старения как основная составляющая социальной геронтологии. // Мир психологии, 1999, №2, с. 96-106.
Лабиринты одиночества.// Под ред. Н.Е.Покровскиого. М. Прогресс, 1989.
Лидерс А. Г. Возрастно-психологические особенности консультирования пожилых людей. // Психология зрелости и старения, 1998, №4, с. 13-22.
Медведева Г.П. Роль психологической компетентности социального работника в организации социального обслуживания пожилых людей. // Мир психологии, 1999, №2, с. 164-168.
Молчанова О.Н. Специфика Я-концепции в позднем возрасте и проблема психологического витаукта. // Мир психологии, 1999, №2, с. 133-141.
Пряжников Н.С. Личностное самоопределение в преклонном возрасте. // Мир психологии, 1999, №2, с. 111-123.
Рощак К. Психологические особености личности в пожилом возрасте. Автореф. канд. дис. М., 1990.
Фельдштейн Д.И. Психология взросления. М.,: МПСИ, «Флинта», 1999.
Фролькист В.В. Системный подход, саморегуляция и механизмы старения. // Геронтология и гериатрия. - Киев, 1985, с. 12-23.
Чудновский В.Э. К проблеме адекватности смысла жизни. // Мир психологии, 1999, №2, с. 74-80.