Тематика контрольных работ (эссе, учебных проектов)

9. Каковы условия и факторы психического развития человека?

10. Внутренняя позиция как фактор развития личности.

11. Сравните различные психологические направления к проблеме развития.

12. Как влияют культурно-исторические условия на развитие человека?

13. Понятие возраста в культурно-исторической теории.

14. Содержание и структура возрастного кризиса.

15. Идентификация как механизм социализации и индивидуализации личности.

16. Виды обособления в процессе развития личности.

17. Роль наследственности в психическом развитии.

18. Генотип и среда в развитии личности (в онтогенезе).

19. Сравнительный анализ научения в разные возрастные периоды жизни.

20. Обучение как решающее условие развития.

21. Как использовать гуманистические принципы в образовании?

22. Стимуляция при обучении – «кнут» или «пряник»?

23. Техники и технологии в обучении.

24. Развивающий характер учебной деятельности в концепции В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина.

25. Неуспевающие школьники: причины, диагностика, эффекты.

26. Нормативное и индивидуальное в развитии психологических признаков.

27. Как влияют нетипичные условия социализации на развитие ребенка в дошкольном возрасте?

28. Как происходит и за счет развитие речи дошкольника?

29. Детский эгоцентризм: причины и эффекты.

30. Влияние игры на развитие психики дошкольников.

31. Л.С. Выготский о развитии волевой регуляции познания и поведения в дошкольном возрасте.

32. Роль взрослых в расширении спектра чувств дошкольников.

33. Детская совесть и детская ложь.

34. Сравните подходы к психологической готовности к школе в зарубежных и отечественных подходах.

35. Роль учителя в развитии когнитивных процессов младшего школьника.

36. Роль учителя в развитии личности младшего школьника.

37. Возможности и ограничения безотметочного обучения.

38. Индивидуальный темп и индивидуальная траектория развития (на примере подросткового возраста)

39. Эпохальная и индивидуальная акселерация.

40. Роль подросткового возраста в формировании личностной и социальной идентичности.

41. Самоубийства подростков: причины и эффекты.

42. Психологическое содержание чувства взрослости.

43. Причины «кризиса подросткового возраста» в психологии.

44. Возможности образовательной среды школы в удовлетворении возрастных потребностей подростка.

45. Насилие в образовательной среде: причины, эффекты, предупреждение.

46. Роль учителя в стимулировании развития формально-логического мышления подростков в обучении.

47. Роль педагога в формировании самоопределения и направленности личности.

48. Как сформировать позитивную Я-концепцию в подростковом и юношеском возрасте?

49. Проблема позитивной социальной активности в юношеском возрасте.

50. Проблема отцов и детей.

51. Ранний брак: причины и последствия.

52. Помощь педагога в сознательном самосовершенствовании личности юношей и девушек.

53. Насколько необходима вторичная социализация взрослых?

54. Условия успешного овладения профессии. Проофессионализм.

55. Формы интеллектуального развития на поздних этапах онтогенеза.

56. Критерии социально-психологической адаптации в позднем возрасте.

57. Роль семьи в жизни старшего поколения.

58. Причины возникновения трудновоспитуемости.

59. Влияние культуры на развитие индивида.

60. Проблемы, связанные с отсутствием возрастных границ образования.

61. Межкультурные различия в социальном развитии человека.

62. Проблемы образования одаренных людей.

63. Депривация и ее влияние на психическое развитие человека. Стресс.

64. Психологические проблемы обучаемости.

65. Школа должна учить мыслить!

66. Самостоятельная работа как условие для самореализации в образовании.

Критерии защиты проекта:

«Проект считается защищенным»

• студент самостоятельно, логично, в полном объеме излагает представленный в презентации теоретический материал, ссылается на авторов, разрабатывавших соответствующую проблематику, приводит конкретные примеры, правильно использует научную терминологию, без серьезных затруднений отвечает на дополнительные вопросы; демонстрирует свою компетентность при решении проблемной ситуации;

• студент, хотя и имеет затруднения при самостоятельном изложении теоретического содержания, но исправляется при ответах на уточняющие вопросы, без серьезных затруднений отвечает на большую часть дополнительных вопросов, приводит адекватные примеры с использованием научных терминов.

«Проект считается незащищенным», если студент испытывает серьезные затруднения при изложении теоретического материала, представленного в презентации, не может ответить на дополнительные вопросы, не может привести примеры, допускает серьезные терминологические неточности, не владеет профессиональным терминологическим словарем; демонстрирует непонимание проблемной ситуации и не видит путей её решения.