- •Психология. Модуль 2. «Психология развития человека в образовании»
- •Примерный тематический план курса «Психология развития человека в образовании»
- •Содержание курса
- •Тема 1. Предмет, задачи, методы психологии развития.
- •Тема 2. Понятие о развитии. Движущие силы и законы развития.
- •Тема 3. Проблема возрастной периодизации в психологии.
- •Тема 4. Периодизация психического развития, принятая в отечественной психологии.
- •Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Психологический практикум Практикум №1. Основные методы исследования в психологии развития
- •Практикум №2. Метод эксперимента и наблюдения
- •Практикум № 3. Наблюдение как ведущий метод возрастной психологии. Составление «поведенческого портрета» по данным наблюдения.
- •Примерная схема составления «поведенческого портрета» по данным наблюдения.
- •Ход работы:
- •Обсуждение результатов
- •Практикум №4. Понятие о развитии.
- •2. Освоение словаря описания психической реальности
- •Практикум №5. Понятие о развитии (продолжение темы).
- •Практикум №8.Развитие личности в условиях депривации.
- •Практикум №9. Психология раннего и дошкольного возраста
- •Практикум №10. Психологические вопросы готовности ребенка к обучению в школе
- •Практикум №11. Психология младшего школьника
- •Практикум №12. Школьный стресс, его особенности и последствия.
- •Практикум №13. Психология подростка
- •Вопрос 1
- •Практикум №14. Психологический портрет подростка
- •Практикум №15. Психология юности
- •ОдАнИ (ориентировочно-диагностическая анкета интересов)
- •Бланк «а»
- •Бланк «б»
- •Практикум №16. Психологический портрет юноши
- •Вопрос 1 Ведущей деятельностью в ранней юности является:
- •Практикум №17. Зрелый возраст
- •Практикум № 18. Развитие личности в экстремальных условиях и условиях кризиса.
- •Практикум №19. Старость
- •Практикум №20. Психологический портрет старого человека
- •Практикум №21. Коллоквиум.
- •Практикум №23. Методы обучения и типологические особенности
- •Практикум №24. Обучаемость и проблемы управления процессом усвоения знаний и умственной деятельности учащихся
- •Опросник
- •Практикум №25. Индивидуальные особенности и деятельность
- •Опросник определения уровня креативности
- •Текст опросника
- •Практикум №26. Коллоквиум
- •Контрольные задания по курсу
- •Типовые задания для самостоятельной работы:
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Контрольные вопросы по курсу «Психология развития человека в образовании»
- •Рекомендации по написанию эссе (контрольной работы)
- •Структура эссе
- •Тематика контрольных работ (эссе, учебных проектов)
- •Правила работы над аннотацией на книгу психологического содержания
Практикум №2. Метод эксперимента и наблюдения
Вопросы для обсуждения
Сущность и организация эксперимента. Приведите примеры экспериментальных исследований. Лонгитюдный и сравнительный эксперимент.
В чем сущность метода наблюдения. Виды наблюдения, применяемые в психологии развития?
Понятие апперцепции.
Аудиторные задания для самостоятельной работы
Задание № 1. Осознание процесса наблюдения
Члены учебной группы садятся в круг. В середине круга стоит неподвижно любой предмет (им может быть и кто-то из членов группы как модель).
Инструкция: Каждый член группы должен написать на листке бумаги (за 10 мин) ответ на вопрос: «Что я вижу перед собой?» Руководитель группы собирает заполненные листки. Складывает их в случайном порядке и читает. Задача группы: узнать по описанию его автора. Выделить в описаниях сходство и различие. Объяснить их, пользуясь понятием о наблюдении.
Задание № 2. Осознание содержания наблюдения
Все члены группы разбиваются на маленькие группки по 3 человека. В каждой малой группе один из трех человек будет в роли испытуемого, а два других в роли наблюдателей. Один из наблюдателей занимает пассивную позицию — просто присутствует, другой производит воздействие на испытуемого (дает ему задания, фиксирует ответы) и одновременно ведет наблюдение. Цель у наблюдателей одна и та же — зафиксировать все изменения в поведении испытуемого в ответ на предъявленное задание.
Каждый член группы должен быть в роли испытуемого, активного и пассивного наблюдателя, поэтому они меняются ролями.
Цель: осознание содержания процесса наблюдения. Возможные варианты заданий для испытуемых:
Произнесите скороговорку «Шла Саша по шоссе и сосала сушку».
Прочитайте вслух следующую фразу как можно быстрее 5 раз: «Дети на полу, умный на диване».
Прочитайте справа налево: «Сидит кошка на окошке». После того как каждый член группы был в роли испытуемого, активного и пассивного наблюдателя, они пишут рефлексивные отчеты и обсуждают их в группе. Примерные вопросы для рефлексивного отчета: 1) На что было направлено мое внимание? 2) Как и когда я осуществлял переключение внимания? 3) Как и когда менялся объем моего восприятия? 4) Что входило в объем моего восприятия? 5) Какую из ролей наблюдателя мне было выполнять труднее и почему?
В группе делается вывод о том, что влияет на осознание наблюдателем содержания процесса наблюдения и его объекта.
Задание № 3. Ошибка
Объясните ситуацию. Начинающий экспериментатор недоумевает: «Я всем испытуемым даю одну и ту же инструкцию, а они все ее выполняют по-разному». Почему это возможно? Как можно исправить подобную ситуацию? Нужно ли ее исправлять?
Объясните, какую ошибку допускает экспериментатор, если все его испытуемые так или иначе просят разъяснить инструкцию после первого пробного действия по ней.
Задания для самостоятельной работы:
Письменно отрефлексируйте результаты аудиторной работы, в чем состоит специфика метода включенного наблюдения, как избежать «ошибок» восприятия?
Рекомендованная литература
Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. – М., 2001, С. 64-83.
Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: Логические схемы. – М., 2002. – С. 14-24.
Волков Б.С.,Волкова Н.В.Возрастная психология. В 2-х ч. Ч. 1: От рождения до поступления в школу: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям (ОПД.Ф.01 — Психология). – М.: Издательство: ВЛАДОС, 2005. (книгофонд)