Список основной литературы

1. Абрамова Г.С. Психология развития: Учебное пособие. М., 2000.

2. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М., изд. Педагогического общества России, 2003.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник. М., 2002.

4. Педагогическая психология /Под ред. Н.В. Клюевой. – М, Владос-пресс, 2004.

5. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., 2001.

6. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2001.

7. Педагогическая психология /под ред. Л. Регуш, А. Орловой. – СПб, 2010.

8. Регуш Л.А. Проблемы психического развития и их предупреждение. СПб, 2006.

9. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. М., 2001.

Список дополнительной литературы

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студ. высш. заведений. – М., 2001.

2. Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов. – М., 2001.

3. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании. – СПб, 2002.

4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1988.

5. Вершловский С.Г. Общее образование взрослых: Стимулы и мотивы. – М., 1987.

6. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.

7. Диксон У. 20 великих открытий в детской психологии. – СПб, 2004.

8. Заир-Бек С.И., Загашев И.О. Критическое мышление: технология развития. – СПб, Скиф, 2003.

9. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994.

10. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. – СПб, 2001.

11. Крайг Г. Психология развития. СПб, 2005.

12. Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. – СПб, 2002.

13. Кулюткин Ю.Н. Ценностно-смысловые ориентиры современного образования. – СПб, 2003.

14. Костромина С.Н. Психология диагностической деятельности в образовании СПб, 2007.

15. Раев А.И. Управление умственной деятельностью младшего школьника. В кн. Избранные труды по педагогической психологии.- СПб, 2006.

16. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб, 1999.

17. Степанова Е.И. Психология взрослых людей – основа акмеологии. – СПб, 1995.

18. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М., 1991.

19. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 2000.

Психологический практикум Практикум №1. Основные методы исследования в психологии развития

Вопросы для обсуждения

1. Каковы характеристики основных методов возрастной психологии? 2. Каковы характеристики вспомогательных методов возрастной психологии? 3. В чем преимущества и недостатки наблюдения и эксперимента? 4. Какова специфика применения метода тестирования в исследовании ребенка?

Задания для самостоятельной работы:

1. Составьте сравнительный анализ основных и вспомогательных методов исследования в возрастной психологии (в таблице), желательно включить следующие разделы: сущность метода, его цель, достоинства и недостатки.

2. Анализ анкетного метода.

Как вы считаете, какие из представленных ниже вопросов не отвечают требованиям анкетного метода? Почему?

1. У тебя есть друзья?

2. Ты дрался когда-нибудь?

3. У тебя часто бывает плохой аппетит?

4. Ты можешь за себя постоять?

5. Кого ты больше любишь, маму или папу?

6. Ты любишь ходить в школу?

7. Ты можешь назвать себя умным?

8. Ты никогда не ошибаешься в людях?

9. Ты бы лучше жил дома с родителями или с бабушкой?

10. Кто из учителей тебе нравится больше всего?

Рекомендованная литература

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. – М., 2001, С. 21-42.

2. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: Логические схемы. – М., 2002. – С. 31-36.

3. Волков Б.С.,Волкова Н.В.Возрастная психология. В 2-х ч. Ч. 1: От рождения до поступления в школу: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям (ОПД.Ф.01 — Психология). – М.: Издательство: ВЛАДОС, 2005. (книгофонд)