Обсуждение результатов

Перечисляются и классифицируются типы признаков, использованных в «портретах». Анализируются различия между первым и вторым «портретами» и их возможные причины. Проводится сравнительный анализ двух «портретов» одного и того же человека, предложенных двумя различными наблюдателями, одним из которых является автор отчета. Отдельно рассматриваются типы признаков, вызвавшие разногласия у этих наблюдателей, и возможные их причины. Обсуждаются особенности методики полевого нестандартизованного наблюдения, допущенные ошибки, возможные способы улучшения качества данных наблюдения. В частности, следует указать, узнал ли испытуемый, что за ним наблюдают, и если узнал, то в чем состояла ошибка наблюдателя, которая привела к этому.

К отчету обязательно прилагается дневник наблюдений. Кратко формулируются выводы, в которых содержатся ответы, вопросы, поставленные в качестве целей задания.

Практикум №4. Понятие о развитии.

Вопросы для обсуждения

1. Понятие о предмете и объекте психологии развития.

2. Условия психического и личностного развития:

• реальность предметного мира;

• реальность образно-знаковых систем;

• природная реальность;

• реальность социального пространства;

• реальность внутреннего пространства личности.

Задания для самостоятельной работы:

1. Анализ строения психической реальности

Стимульный материал: рис. 1—3.

Инструкция: «Посмотрите, пожалуйста, внимательно на каждый рисунок. Определите, какие модальности психической реальности в большей степени влияют на пове­дение персонажей на каждом рисунке. Объясните свой ответ, используя для него карту психической реальности».

При анализе результатов используется общепсихоло­гическое знание о строении психических функций и понятие «психические функции».

2. Освоение словаря описания психической реальности

Стимульный материал: рис. 4—5.

Инструкция: «Посмотрите на рисунки, на них изображена одна и та же женщина в разные моменты своей жизни. Пользуясь картой психической реальности — схемы I—Ill, опишите содержание переживаний на каждом рисунке. Покажите, какие модальности психической реальности изменились больше; а какие — незначительно.

Рис. 1 ,2

Рис.3

Рис 4, 5

Запишите свои описания, выделите в них слова, характеризующие различные модальности психической реальности

При анализе результатов используйте понятие об относительно устойчивых и относительно изменчивых свойствах психической реальности»

Рекомендованная литература

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. – М., 2001, С. 6-20.

2. Абрамова Г.С. Практическая психология. – М., 2001, С. 28-36.

3. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2001, С. 110-120.

4. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития /В.С. Мухина. – М.: Академия, 2006, Гл.1.

5. Батюта М.Б.,Князева Т.Н.Возрастная психология: учебное пособие. – М.: Издательство: Логос, 2011. (книгофонд)

Практикум №5. Понятие о развитии (продолжение темы).

Вопросы для обсуждения:

1. Предпосылки развития психики. Генотип и личность.

• Биологические предпосылки;

• Взаимодействие биологических и социальных факторов.

2. Проблема стихийного и организованного социального влияния на развитие.

3. Проблема соотношения интеллекта и личности в общем психическом развитии ребенка.

Задания для самостоятельной работы:

1. Дайте сравнительный анализ (в табличной форме) различных теорий, описывающих биологические предпосылки развития психики (выделите сходство, различия, преимущество).

2. Подберите из различных источников (СМИ, статьи научных журналов и т.п.), 2-3 примера, подтверждающие роль стихийного влияния на развитие человека. Дайте качественную оценку такому влиянию, свой ответ обоснуйте.

Рекомендованная литература

1. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития /В.С. Мухина. – М.: Академия, 2006, Гл.1.

2. Батюта М.Б.,Князева Т.Н.Возрастная психология: учебное пособие. – М.: Издательство: Логос, 2011. (книгофонд)

Практикум №6.Теории психического развития ребенка.

Вопросы для обсуждения

1. Классификация теорий развития и их общая характеристика.

2. Источник и движущие силы психического развития.

3. Деятельность, общение, обучение и развитие. Проблема их соотношения и взаимосвязи.

4. Понятие сензитивного периода, его роль в психическом развитии.

Задания для самостоятельной работы:

Законспектируйте статьи из хрестоматии по возрастной и педагогической психологии /Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М., 2001:

• Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка, с. 18-26.

• Запорожец А.В. Условия и движущие причины психического развития ребенка, с. 32-36.

• Лейтес Н.С. К проблеме сензитивных периодов психического развития человека, с. 49-50.

Рекомендованная литература

1. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития /В.С. Мухина. – М.: Академия, 2006, Гл.1.

2. Батюта М.Б.,Князева Т.Н.Возрастная психология: учебное пособие. – М.: Издательство: Логос, 2011. (книгофонд)

3. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2001.

4. Психология развития /Под ред. Т.Д. Марцинковской. М.: Издательский центр: «Академия», 2005.

Практикум №7. Проблема возрастной периодизации психического развития.

Вопросы для обсуждения

1. Зарубежные и отечественные теории психического развития.

2. Суть теории детского развития Л.С. Выготского-Д.Б. Эльконина, социальная ситуация развития, ведущая деятельность, центральные новообразования.

3. Основные законы развития.

4. Проблемы возраста в психологии. Рост и развитие.

5. Возрастные кризисы и их роль в психическом развитии.

Задания для самостоятельной работы

1. Законспектируйте статьи из хрестоматии по возрастной и педагогической психологии /Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М., 2001:

• Выготский Л.С. Проблема возраста, с. 11-18;

• Кон И.С. Возраст и возрастные категории, с. 56-62;

• Эльконин Д.Б. Природа детства и его периодизация, с. 30-32.

2. Напишите развернутые определения понятий: биологизаторский подход, бихевиористская теория (теория поведения), ведущая деятельность, возраст, возрастная периодизация, движущие силы развития, зона ближайшего развития, сензитивные периоды, зона актуального развития, психические новообразования.

3. Составьте таблицу, отражающую сравнение теорий психического развития (с т. зрения социологизаторов, биологизаторов и культурно-исторического подхода). Рекомендуется включить в таблицу следующие разделы: параметры развития, параметры развития психики ребенка и их понимание представителями разных концепций, дайте качественную оценку этим подходам (письм.).

Рекомендованная литература

1. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для вузов. – М., 2007.

2. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. – М., 1998.

3. Психология развития /Под ред. Т.Д. Марцинковской. М.: Издательский центр: «Академия», 2005.

4. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2001, С. 143-166.