Практикум №25. Индивидуальные особенности и деятельность

Вопросы для обсуждения

1. Одареность – ее истоки и проявления.

2. Роль деятельности в проявлении и развитии способностей и одаренности

3. Измеряемы ли способности и одаренность.

Задания для аудиторной работы - проведите самодиагностику, сделайте выводы, дайте рекомендации:

1. Опросник определения уровня креативности

Инструкция. Я зачитаю вам ряд утверждений, а вы в протоколе отмечайте свое согласие или несогласие рядом с номером утверждения соответственно знаками «+» или «—»

Текст опросника

1. Я не предпочел бы работу, в которой все четко определено.

2. Люблю и понимаю абстрактную живопись.

3. Мне не нравится регламентированная работа.

4. Не люблю посещать музеи, так как они все одинаковы.

5. Люблю фантазировать.

6. Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче.

7. Один и тот же спектакль можно смотреть много раз, главное — игра актеров, новая интерпретация.

8. Я предпочел бы быть закройщиком, а не портным.

9. Мне больше нравится процесс деятельности, чем ее конечный результат.

10. Даже в отлаженном деле пытаюсь творчески изменить что-то.

11. Сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.

12. Мне нравится работа дизайнера.

13. Не люблю ходить одним и тем же путем.

Протокол для записи ответов

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15

Обработка и анализ данных. Подсчитывается сумма «+». Низкий уровень креативности — 0-5 баллов, средний — 6-9 баллов, высокий — 10-15 баллов.

2. Методика А. С. Лачинса «Гибкость мышления»

Тест предназначен для выявления пластичности — ригидности мышления.

Оснащение: лист бумаги, ручка, секундомер.

Инструкция. Вам предлагается написать фразу «В поле уже таял снег» четырьмя разными способами.

Способ 1. После команды «Начали!» напишите данную фразу столько раз, сколько успеете до команды «Стоп!».

Способ 2. После команды «Начали!» напишите эту фразу печатными буквами столько раз, сколько успеете до команды «Стоп!».

Способ 3. После команды «Начали!» напишите эту фразу столько раз, сколько успеете до команды «Стоп!», следующим образом: первая и все нечетные буквы должны быть пись­менными и заглавными, а вторая и все четные — маленькими и печатными.

Способ 4. После команды «Начали!» напишите фразу своим привычным почерком, но при этом повторяйте "каждую букву по два раза. Работайте как можно быстрее до команды «Стоп!».

Обработка и анализ данных

1. Подсчитывается количество написанных букв в каждом задании: М1, М2, М3, М4.

2. Вычисляется среднее значение для трех заданий:

мср М2+М3+М4

3

3. Определяется коэффициент креативной гибкости:Кгиб

Если Kгиб лежит в пределах от 0,5 до 1, значит, испытуемый обладает пластичным мыш­лением, легко и быстро переходит от одной деятельности к другой, оперативно реагирует на изменение входной ситуации, способен принимать адекватные решения.

Значение Кгиб меньше 0,5 свидетельствует о ригидности мышления , т.е. низком уровне креативной гибкости. Испытуемый не способен быстро и адекватно реагировать на изменения ситуации, испытывает затруднения в изменении субъективной программы деятельности.

Задания для самостоятельной работы

1. Подготовьте доклады на тему «Исторический обзор изучения проблемы способностей».

2. Проанализируйте различные источники и приведите 2-3 примера особенностей развития одаренных людей в онтогенезе (письм.).

Основная литература

3. Мякишева Н.М.Личностные особенности развития интеллектуально одарённых младших школьников: Монография. – М.: Издательство: МПГУ, 2011 (книгофонд).

4. Шадриков В.Д.От индивида к индивидуальности: Введение в психологию. – М.: Издательство: Институт психологии РАН, 2009 (книгофонд).

Дополнительная литература

1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция. – М.. 2002.

2. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий, - СПб.: Питер, 2011.

3. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. – СПб.: Питер, 2009.