Тема 4 Библиопсихология и библиотерапия как направления в психологии чтения.

Цель: формирование представлений о библиопсихологии и библиотерапии как направлении в психологии чтения.

Задачи:

1. Определить понятия изучаемой темы.

2. Раскрыть вклад Н.А. Рубакина в разработку библиопсихологии.

3. Дать характеристику методов и приемов библиотерапевтического воздействия.

Рекомендуемая литература: (3,19,23,26,31,34,38,40,41,50,55)

Основное содержание:

Словарь библиотечных терминов дает следующее определение психологии чтения: «Психология чтения – научная дисциплина, изучающая формирование навыков чтения, структуру восприятия и понимания текстов, роль и особенности психических процессов и состояний человека при чтении, их зависимость от объективных качеств печатных изданий, от особенностей читательской психологии личности». (7,с.120) Следует различать понятия «Психология чтения» и «Читательская психология». Они различаются как по объему, так и по своему содержанию. Психология чтения является научным направлением в познании психологии деятельности человека. Читательская психология в словаре определяется как «целостное структурное образование в общественном или индивидуальном сознании, регулирующее взаимоотношения читателя (личности, группы, общества) и печатной продукции» (7,с.167) Объемы этих понятий пересекаются в аспекте рассмотрения особенностей восприятия и понимания прочитанного, сопровождении процесса чтения мыслительной деятельностью и эмоциональными переживаниями. Различие понятий проходит в плане рассмотрения чтения как сложного вида умственной деятельности человека (психология чтения), и зависимости этой деятельности от читательских особенностей и состояний личности: его потребностей, интересов, мотивов, вкуса, читательского развития, состояния здоровья, возрастных и других социальных особенностей (читательская психология). Компоненты читательской психологии связаны с жизненным опытом личности: начитанностью, читательскими привычками, навыками, культурой чтения или с её индивидуально-типологическими свойствами – читательскими способностями, личностными чертами характера и другими.

Зарождение понимания чтения как сложного психического процесса в отечественной науке относится к концу XIX века. Термин «библиологическая психология», или «библиопсихология» ввел в научный оборот Н. А. Рубакин в своих работах «Психология книжного влияния», «Что такое библиологическая психология», «Библиологическая психология как теория и практика книжного дела». Впервые эти работы были опубликованы в Париже, Праге в середине 1920 годов XX века, а на русском языке в 1929 году была издана книга «Психология читателя и книги». В советской России труд Н. А. Рубакина был встречен весьма негативно и получил отрицательные отзывы специалистов. Такая оценка была дана потому, что при создании своей психологической теории чтения Н. А. Рубакин опирался на труды современных ему философов Э. Маха, И. Тэна, Г. Спенсера, зоолога Р. Семона, лингвистов и психологов В.Гумбольдта, А. А. Потебни, И. П. Павлова и других. В библиопсихологии Н. А. Рубакина последовательно и убедительно изложена авторская концепция, однако ее научное обоснование было весьма эклектичным в связи с еще слабой разработанностью наук, положенных в основу теории чтения. В те времена во всей отечественной науке господствовала марксистско-ленинская доктрина, с которой теория чтения Н. А. Рубакина резко расходилась. В библиотековедческой печати того времени появились публикации П. Гурова, Я. Шафира и других, признавших теорию библиопсихологии Рубакина глубоко ошибочной, и даже вредной. За научную неразборчивость Н. А. Рубакина обвинили в эклектизме. В вину Н.А.Рубакину ставились научные заблуждения о субъективности восприятия текстов, резко критиковали его за выводы «сколько у книги читателей, столько у нее и содержаний», о невозможности адекватного восприятия читателем мыслей и переживаний писателя, изложенных в тексте литературного произведения. Взгляды Н. А. Рубакина резко расходились со складывавшейся в те времена советской теорией руководства чтением, главный тезис которой опирался на возможность и необходимость влияния и формирования советского человека с помощью книги.

Научная прозорливость Н. А. Рубакина намного опередила время. Сто лет назад Рубакиным были заложены основы теории чтения и библиопсихологии, которые и по настоящее время практически не разработаны.

Вместе с тем интересно заметить, что теоретические и прикладные аспекты влияния текста на его читателя стали изучаться в медицинских науках также в конце XIX века, как в России, так и за рубежом, в Германии.

Именно в это время начали закладываться основы библиотерапии. Термин «библиотерапия» впервые употребил Самюэль Гротер. Библиотерапия – междисциплинарная наука о теории и методике психологического воздействия на читателей/пациентов посредством специально подобранных произведений печати.

Понимание значения и использования искусства на здоровье и лечение человека сложилось очень давно.

Так, у А. С. Пушкина находим такие строки:

«…Коль мысли черные к тебе придут –

Откупори шампанского бутылку,

Или прочти «Женитьбу Фигаро…».

С развитием и распространением грамотности и книг и врачи, и сами пациенты начинают использовать чтение в лечебных целях. Так, чтение использовали для отвлечения от тяжелых переживаний, с целью получения информации о заболеваниях и их лечении, изменения стереотипов мышления в связи с недугом в конце XIX П. Дюбуа, Л. Моль, О. Розенбах. В российской медицинской практике в начале XX века пользовались влиянием чтения на больных И. Е. Дядьковский, В. М. Бехтерев, С. С. Корсаков и другие. В советской медицине основополагающими работами в этой области являются труды И. З. Вельвовского, В. Е. Рожнова.

Большой вклад в теорию и практику библиотерапии внесла работа Н. А. Рубакина «Психология читателя и книги», работы современных исследователей и практиков библиотерапии, - А. М. Миллер, Ю. П. Дрешер. Однако, несмотря на развивающуюся практику библиотерапевтического воздействия в библиотеках лечебных заведений, библиотеках специальных социальных учреждений, обслуживающих детей и взрослых, библиотерапию нельзя еще признать хорошо разработанной. Развитие этого направления в библиотечной работе требует подготовленных специалистов, энтузиастов – подвижников, взаимодействующих с врачами – психотерапевтами, долговременных научных и практических наблюдений и обобщений, финансовых вложений, что в настоящее время не находит поддержки ни со стороны отечественного здравоохранения, ни со стороны органов социального попечительства.

Основным методом библиотерапевтического воздействия является беседа. Она используется как индивидуально в общении с пациентом, так и в общении с группой. Этот метод используется и в начале контакта, при рекомендации специально подобранных пациенту произведений для чтения, и в общении библиотерапевта после прочтения. Другим вариантом метода беседы является ведение пациентом дневниковых записей, написание аннотаций, сочинений - размышлений на прочитанные книги. Суть этих методов заключается в переосмыслении происходящего в жизни пациента под влиянием событий, происходящих с героями рекомендованных для прочтения произведений. Вполне понятно, что к библиотерапевту предъявляются большие требования. Это должен быть, прежде всего, такой человек, которому пациент настроен, всецело, доверять. Во-вторых, этот специалист должен хорошо знать психологию личности, знать специфику протекания познавательных процессов при чтении, интеллектуальные и иные способности пациента, стили мышления, восприятия, общения, эмоционального реагирования, морально-нравственные качества и множество других индивидуальных составляющих личности. В-третьих, -библиотерапевт должен хорошо знать рекомендуемые произведения, глубоко разбираться в них и, одновременно, искусно задавать пациенту вопросы, вести его к глубокому осмыслению прочитанного. Современные библиотерапевты используют в работе не только произведения художественной литературы, но и другие виды литературы: специальную литературу по медицине, психологии, философии. Целью рекомендации для прочтения такой литературы является понимание пациентом неизбежности конфликта между реальным миром и субъективным мироощущением, интерес к жизни обеспечивает чтение научно-популярных книг. Чтение биографических и автобиографических произведений обеспечивает знакомство с характерами и судьбами известных сильных личностей. Такие книги помогают понять себя, найти сходство и примеры для подражания. Оказывает хороший терапевтический эффект небольшие произведения русской и зарубежной классической литературы. При подборе классики важно ориентироваться на произведения, вселяющие оптимизм, с хорошим концом. Юмористическая и сатирическая литература учит широкому взгляду на жизнь, ведь «смеясь, человечество расстается со своими ошибками», учит общению, стимулирует появление положительных эмоций. Позитивно влияют на пациента сборники афоризмов, «крылатых» высказываний философов, писателей. В афоризмах отточены идеи, заключена человеческая мудрость, высок авторитет автора, бесспорно позитивно влияющий на читателя.

В последние двадцать лет получила самостоятельное значение сказкотерапия. Применяется это направление в библиотерапевтической работе с детьми. Это направление родилось на стыке психологии, педагогики и детского художественного творчества. Сказкотерапия дает хорошие результаты в работе с социально запущенными детьми, для коррекции психических состояний и девиантного поведения детей и подростков.

В библиотерапевтической работе много проблем. Наиболее значимая из них - отсутствие подготовленных кадров.