Тема 3 История изучения читателей и чтения в России.

Цель: ознакомить с историей изучения читателей и чтения в России.

Задачи:

1. Сообщить исторические сведения о возникновении интереса к тому, что читают люди.

2. Раскрыть закономерности появления новой литературы и интереса к ее чтению.

3. Охарактеризовать начало научного познания чтения и читательских

интересов россиян.

4. Дать характеристику исследовательской деятельности в области изучения читателей и чтения в советский период развития библиотечного дела в России.

Рекомендуемая литература: (4,15,18,27, 28,29,45,48)

Основное содержание:

Первые сведения о читателях и чтении на Руси относятся к IX в. н.э. Читателями той поры были священнослужители, государственные деятели. Известно, что любителями чтения, собирателями книг были Ярослав Мудрый, Иван IV (Грозный). В круге чтения читателей того времени были богослужебные книги, переведенные на церковно-славянский с греческого, жития святых. Среди светских книг были философские сочинения, географические описания, переводы литературных произведений с греческого и латинского, памятники русской литературы, например, «Остромирово Евангелие», «Архангельское евангелие», и др.

В XVI – XVII вв. появляется новая литература, книги иного содержания в связи с освоением пространства (великие географические открытия), развитием ремесел и мануфактурного производства, расширением торговли с другими странами. Это книги научного содержания по географии, геодезии, строительству, военному делу. Однако потребителями книжной продукции по-прежнему остается грамотное богатое сословие, духовенство. Сохраняется религиозно-нравственная направленность чтения, вместе с тем становятся явными иноземные светские влияния в картине чтения.

В XVIII веке появляются значительные произведения русской художественной литературы благодаря деятельности А. П. Сумарокова, В.К. Тредиаковского, Н.М. Карамзина, М.В. Ломоносова и др. Деятельность просвещенных монархов той поры Петра I, Екатерины II способствуют развитию наук и литературы. Появляется литература по навигации и кораблестроению, математике, географии, истории. Зарождается светская печать. Расширяется круг российского читателя за счет офицерства. У читающей публики ярко проявляется интерес к «изящной» литературе, к романам, поэзии.

В исторический период правления Александра I разворачивается издательская деятельность Н.И.Новикова. Особой популярностью у читающих пользуются календари, французские романы, журналы. Из отечественных авторов активно издаются произведения В. Жуковского, Н.И. Карамзина, А.С. Пушкина. Среди читающей публики начинает формироваться мода в чтении. Это явление отразил при характеристике своего героя А.С. Пушкин в романе «Евгений Онегин» следующим образом: «…бранил Гомера, Феокрита, зато читал Адама Смита и был глубокий эконом…», а при описании образа юной Татьяны А.С. Пушкин находит такие слова: «…ей рано нравились романы…». Отношение людей к чтению того времени было неоднозначным. В «Горе от ума» А.С. Грибоедова находим: «…все врут календари…», а Фамусов заявляет: «…собрать бы книги все, да сжечь…». В условиях дореформенной России (1790 – 1861гг.) создаются для обучения детей состоятельной российской публики гимназии, приходские школы и училищах, в университетах подготовка учителей. Вместе с тем читатели в этот период, в массе своей, богатые люди, представители среднего сословия.

Начало второй половины XIX века характеризуется тем, что среди читающей публики появляется новый читатель – читатель из народа. Это происходит благодаря открытию земских школ, земских библиотек, подвижнической деятельности «народников». Во всех читающих слоях российского общества того времени большой популярностью пользуются романы, в круг чтения и обсуждения читающей публики входит литература по идейным исканиям. По – прежнему самые читающие слои населения – состоятельные люди: дворянство, чиновничество. Появляется в этот период детская и лубочная литература, издаются толстые и тонкие журналы.

Научное изучение читателей и чтения начинается в 60 – е годы XIX века и связано с образовательной деятельностью школ, открываемых для народа. (4,48-61)

Организаторами и участниками такого изучения стали главным образом работники народного образования, а также составители книг для народного чтения, издатели, книгопродавцы. Объектом исследования в то время было преимущественно крестьянство, в меньшей степени – рабочие, ремесленники и другие группы населения. Изучение читателей проводилось в основном в школах, особенно в школах для взрослых.

В конце 1850-х – начале 1860-х гг. Л. Н. Толстой проводил в своей яснополянской школе беседы с крестьянами, читал им вслух и выдавал книги для чтения. По специальной программе, напечатанной в журнале «Ясная поляна», он через учителей начальных школ собирал сведения о народном читателе. В 1870-х – начале 1880-хгг видный педагог и организатор народных школ Н. А. Корф изучал доступность книг крестьянам, их читательские интересы, мнения о литературе, пользуясь для этого беседой по заранее намеченным вопросам и беседой в свободной форме, наблюдением, анализом письменных работ учащихся. Материалы, собранные Л. Н. Толстым и Н. А. Корфом, публиковались ими в педагогических периодических изданиях и побуждали учительство заниматься изучением читателей.

Некоторые исследователи народного чтения предпринимали «хождение в народ», брались за торговлю литературой в деревне. Применяли различные методы – беседы с покупателями, наблюдения за ними в книжных лавках, на ярмарках. Сведения о чтении читателя из народа использовал книгоиздатель И. Д. Сытин, начавший свою издательскую и книготорговую деятельность в 70 – е годы XIX века. В эти годы начинается еще одно многолетнее исследование чтения женщин, работниц ткацких и швейных фабрик в г. Харькове, на Украине, обучавшихся в частной женской воскресной школе Х. Д. Алчевской. Учительницами этой школы с помощью Н. А. Корфа был разработан так называемый экспериментальный метод изучения читателей, который предусматривал разнообразные беседы с читателями и слушателями громких чтений (беседа индивидуальная и групповая, «переспрос» - беседа по заранее подготовленным вопросникам, беседа в свободной форме на уроке и в библиотеке школы), наблюдение, анализ домашних сочинений о прочитанных книгах. Результатом этой многолетней деятельности явился трехтомный указатель, составленный Х. Д. Алчевской «Что читать народу?» (1884 - 1906гг.), в котором помимо рекомендательных списков для чтения приведены оценки книг для народного и детского чтения. (4,с. 97-112)

Выход в свет указателя «Что читать народу» разрешил длительный спор между сторонниками создания специальной «народной» литературы для малообразованных крестьян и сторонниками народного просвещения и образования, считавшими, что народ надо учить, а не создавать для него примитивную литературу.

Опыт учительниц школы Х. Д. Алчевской долго служил образцом деятельности по развитию читательской культуры в других школах и внешкольных учреждениях России – в Тифлисе, Петербурге, Москве, Тамбове, обогащался другими методами изучения чтения и читателей, например, написанием читательской автобиографии. Читательская автобиография позволяла узнать не только о читательских запросах и пристрастиях, но и о роли книги в жизни читателя, его труде, быте, духовных интересах.

Весьма значимым исследователем чтения и читательских интересов того времени явился Н. А. Рубакин (1862 – 1946 гг.). Его деятельность была многогранной. Он выступал как социолог и публицист, популяризатор научных знаний, пропагандист и организатор самообразования, библиотекарь, библиограф, книговед. Н. А. Рубакин придавал огромное значение изучению читателей. Из многочисленных работ Рубакина, посвященных изучению читателей, самая значительная – «Этюды о русской читающей публике» (1895г.), итог организованного им централизованного исследования чтения. (45)В этой книге на основе метода анализа статистических данных о пользовании библиотеками, покупке книг дана характеристика чтения различных слоев российского общества. Методом анализа читательских автобиографий нарисован портрет читателя из народа, которому явно симпатизирует Рубакин и считает, что за ним будущее.

Некоторые исследователи того времени сами погружались в народную жизнь, занимались книжной торговлей. Наблюдения о чтении рабочих – шахтерах, крестьянах, чернорабочих на Украине опубликованы писателем С. А. Ан – ским (С. А. Раппопортом) в «Очерках народной литературы» (1892г.) и «Народ и книга» (1913г.)

В первой половине XX века, в 1920-е годы, первые значительные наблюдения за чтением были осуществлены в библиотеках Красной армии и флота. Основной метод об отношении к чтению – беседа, не ограниченная вопросниками. Вслед за библиотеками Красной армии, читателей стали изучать библиотеки, обслуживающие гражданское население. В 1925г. при Главполитпросвете была создана комиссия, которую возглавил видный библиограф Л. Н. Троповский. Комиссией планировалось регулярное проведение централизованных социологических исследований интересов различных групп читателей. Такие исследования были реализованы в Московской, Ленинградской, Нижегородской, Челябинской губерниях. Изучались главным образом читательские интересы, иногда – мотивы выбора книг и цели чтения. Методами исследования служили беседы, наблюдения, анализ читательских отзывов и формуляров.

Читателей изучали также и вне библиотеки. Так, в середине 20-х годов Главполитпросвет провел большую работу по анализу рукописей и книг, адресованных крестьянству. Они читались вслух в крестьянской аудитории.

Реакция слушателей, их вопросы, высказывания, оценка произведений и пожелания подробно протоколировались. Так были собраны сведения, характеризующие уровень развития читателей-крестьян. Основываясь на них, Главполитпросвет давал указания издательствам о том, какую литературу нужно выпускать для деревни.

Такую же работу успешно проводил в 1920 – 1930-х гг. учитель А. М. Топоров в сельской коммуне «Майское утро» Алтайского края. Больше десяти лет А. М. Топоров по вечерам устраивал в кругу крестьян громкие чтения и обсуждения произведений русской, советской и зарубежной классической художественной литературы. Он накопил обширный материал и в 1930 году опубликовал книгу «Крестьяне о писателях».

В этот период начали разрабатываться также теоретические вопросы психологии читателя и чтения, библиотечной психологии (работы Д. А. Балики, С. Л. Вальгарда, А. А. Гайворонского, П. И. Гурова, А. А. Покровского, Н. А. Рубакина, Я. М. Шафира и других).

Таким образом, уже в первой половине XX века был накоплен и обобщен разносторонний материал о читательском облике рабочей и крестьянской аудитории того времени.

Новый этап в изучении читателей и чтения начинается с конца 1950, начала 1960 годов XX века. В исследовательскую деятельность активно включаются Ленинградский и Московский институты культуры, научно-исследовательские отделы крупнейших библиотек страны. Социологические исследования второй половины XX века отличаются крупномасштабностью, участием в них республиканских, областных краевых библиотек страны. Основные данные о распространенности, содержании и направленности чтения больших социальных групп населения в СССР был получены благодаря проведению исследований: «Читательские интересы рабочей молодежи», на базе 52 крупных и средних городах РСФСР (1963 – 1966гг.), «Советский читатель» (1965 – 1967 гг.), «Книга и чтение в жизни небольших городов» (1969 – 1972гг.), «Книга и чтение в жизни советского села» (1972 – 1976гг.) (29, с7-13).

Другим направлением социологических исследований чтения тех лет явилось исследование по теме: «Библиотека и научная информация» (1965 – 1969гг.), реализованным Государственной публичной библиотекой им. М. Е. Салтыкова-Щедрина (ныне РНБ). Его программа предусматривала изучение роли библиотек различных типов в удовлетворении профессиональных запросов специалистов. Результаты этого исследования были опубликованы в сборнике «Специалист – библиотека – библиография». (47)

Заметим, что в 1970-е годы начинается новый этап в развитии научного интереса к проблемам психологии чтения. Активизация этого научного направления была объективно обусловлена необходимостью в обществе социализма укреплять идеологическое влияние на людей. Такое воздействие, как представлялось тогда, возможно через руководство чтением. Укрепить теорию руководства чтением новыми научными разработками были призваны исследования проблем психологии чтения.

В разработку проблем психологии чтения и читателя включаются ведущие научные коллективы институтов культуры, Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина, Государственной публичной библиотеки им. М. Е. Салтыкова-Щедрина. Психология чтения развивается не только как самостоятельная дисциплина, граничащая с социологией чтения, но и как раздел библиотечной психологии. Исследования проводятся на уровне общей психологии по проблемам формирования навыков чтения. Так, изучается структура и механизм восприятия и понимания литературы различных видов и жанров (Л. И. Беляева, Л. Г. Жабицкая, А. М. Левидов, О. И. Никифорова, Л. И. Рожина), особенности психических процессов и состояний человека при чтении (М. Б. Вайну, А. М. Миллер, П. Я. Якобсон). На социально-психологическом уровне чтение изучается как звено коммуникативной системы: «автор – текст – читатель», как средство социализации и воспитания личности (Л. И. Беленькая, Л. И. Беляева, А. А. Леонтьев, В. Д. Разова, В. Д. Стельмах, Б. Г. Умнов и другие). Следует отметить, что вопросы психологии чтения в рассматриваемый период разрабатывались и на международном уровне. Возглавляла их Государственная библиотека СССР им.В. И. Ленина (ныне РГБ). Совместно с Польшей, Венгрией, Болгарией были проведены исследования: «Восприятие художественной литературы читателями – рабочими социалистических стран», «Динамика чтения и читательского спроса в массовых библиотеках».(35,36)

В 1980-е годы исследовательская деятельность по проблемам социологии и психологии чтения продолжает развиваться в традициях 70-х годов. В 1984 году ГПБ им. М. Е. Салтыкова – Щедрина совместно с НИИ культуры РСФСР организовал исследование «Чтение в Вашей жизни». Основным методом сбора информации был опрос городского населения, проведенный в 23 крупных, средних и малых городах РСФСР. Выборка в этом исследовании составила более 6000 респондентов, представляющих основные слои и группы городского населения. В 1990 г. в городах Алтайского края, Брянской, Калининской, Кемеровской, Курской областей был проведен пилотажный фокусированный опрос по теме «Общественное мнение о библиотеке». В 1992 году в трех разных по типу городах – Нижнем Тагиле, Краснотуринске и Красноуфимске было организовано подобное исследование, осуществленное сектором социологии чтения и библиотечного дела РГБ совместно с Екатеринбургской областной библиотекой. Эти исследования показали противоречивость образа библиотеки и читательской оценки реального состояния библиотечного обслуживания. На одном полюсе – ценностная модель библиотеки, свидетельствующая о ее высоком статусе, на другом – негативная оценка возможностей библиотеки и отход от нее интеллектуальной элиты. Особенностью социологических исследований 80-х годов по сравнению с предшествующим периодом является их практическая направленность. Исследователи пытаются объяснить причины снижения читательского спроса в массовых библиотеках, предложить формы влияния на читательскую активность, что ярко проявилось в исследовании «За книгой. Место чтения в жизни советского рабочего» (1987г.), укрепить теоретические положения советской теории чтения «Чтение художественной литературы в советской многонациональной среде». (18) Результаты локальных и авторских разработок по социологии и психологии чтения публикуются в сборниках трудов Ленинградского и Московского институтов культуры, в трудах ГБЛ им. В. И. Ленина, ГПБ им. М. Е. Салтыкова-Щедрина (33,42,50)

В 1990-е годы XX века происходят глобальные перемены в политической, экономической и социальной жизни страны. Перемены в жизни страны совпадают и с активным внедрением компьютерных технологий в различные сферы деятельности людей, эти технологии осваиваются и библиотечной практикой. В этот период научные и практические приоритеты в библиотековедческой науке смещаются в проблемы информатизации и компьютеризации библиотечных технологий.

В первое десятилетие нового XXI века чтение вновь привлекает к себе внимание российских ученых. Однако этот интерес обусловлен резким падением основных показателей чтения у российского населения во всех демографических группах: сокращением числа читателей в библиотеках, числа посещений, книговыдачи, чтения книг, журналов, газет. Социологические центры страны – ВЦИОМ, социологический центр им. Ю. Левады публикуют данные о состоянии чтения в стране. (20) Библиотекари профессионалы, культурная общественность признают состояние чтения нетерпимым. В ноябре 2006 года принимается Национальная программа поддержки развития интереса к чтению в которой намечены этапы качественного изменения картины чтения в стране. Чтение россиян в Программе рассматривается как задача государственной важности.