26. Применение рисункочных методик в психологии аномального развития.

Общее правило применения рисуночных методик – они не являются единственными в диагностике.

Они удобны в проведении, информативны, помогают налаживать контакт, можно использовать неоднократно.

Полный отказ от рисования информативен при диагностике. При коррекции можно вместе рисовать. Полезно спрашивать доп. вопросы по рисунку.

Параметры оценки для всех рисунков:

• Тип изображения (реалистичный, метафоричный, схематичный)

• соответствует/не соотв. полу

• изображен в деятельности или сюжет

• сохранность формы и пропорций изображения

• расположение изображения на листе

• Оценки прорисованности лица

Применение рисуночных тестов для выявления личностных особенностей человека основано на принципе проекции, т.е. на вынесении вовне своих переживаний, представлений, стремлений и т.п.

Для диагностического использования рисунков очень важно, что они отражают, в первую очередь, не сознательные установки человека, а его бессознательные импульсы и переживания.

Как и прочие проективные тесты, рисуночные методики очень информативны, т. е. позволяют выявить множество психологических особенностей человека. При этом они просты в проведении, занимают немного времени и не требуют никаких специальных материалов, кроме карандаша и бумаги.

Наиболее близко рисование детям, поэтому при обследовании детей рисуночные методы применяются особенно часто. Ребенку легко понять тестовую инструкцию, для выполнения методик не нужен высокий уровень развития речи. Вместе с тем, рисунки – удобный повод для того, чтобы начать клиническую беседу, рисунки помогают установить контакт между экспериментатором и обследуемым (Венгер А.Л., 2005).

В отличие от большинства других тестов, рисуночные методики могут проводиться многократно и достаточно часто, не утрачивая своего диагностического значения. Они применимы к испытуемым самого разного возраста: от дошкольного до взрослого. Это позволяет использовать их для контроля динамики состояния и для наблюдения за ходом психического развития в течение длительного периода.

В последние годы все больше подчеркивается психотерапевтическое значение рисования, как и художественной деятельности вообще. Таким образом, благодаря применению рисуночных методик грань между психологическим обследованием и психотерапевтическим сеансом становится менее очевидной [6].

Многочисленные исследования детских рисунков показали, что в развитии рисования имеются четкие возрастные стадии, сменяющие друг друга в определенной последовательности (Венгер А.Л., 2005).

При нарушениях в умственном развитии и психических нарушениях наблюдается запаздывание в переходе ребенка от стадии к стадии, остановки на ранних стадиях. Эта закономерность и позволяет оценивать умственное развитие с помощью рисуночных тестов [6].

Ф. Гуденаф создала первую стандартизованную рисуночную методику – тест «Нарисуй человека», – и разработала достаточно однозначные и обоснованные критерии оценки рисунков [6]. Метод Ф. Гуденаф предназначался для исследования интеллекта и использовался в первоначальном виде до 1963 года. Обследуемому предлагали изобразить на листе бумаги мужчину, и сделать это как можно лучше. Время рисования не ограничивалось. Оценка уровня интеллектуального развития осуществлялась на основе того, какие части тела и детали одежды изображал обследуемый, как учтены пропорции, перспектива и т. д.

В 1963 году Д.Б. Харрис пересмотрел, расширил тест.

На основе теста Гуденаф-Харриса К. Маховер разработала проективную методику для исследования личности. Интерпретация рисунка основывалась на предположении, что изображение человека соотносится с побуждениями, конфликтами испытуемого.

Процедура:

Каждый тест выполняют на отдельном чистом листе бумаги. Желательно использовать лист формата А4, но допустим и меньший формат.

Рисунок человека:

Этот тест – один из наиболее используемых диагностических методов. Его можно проводить с трехлетнего возраста. Выводы об уровне умственного развития по результатам тестирования наиболее надежны в применении в дошкольном и школьном возрасте.

Также, рисунки дают представление об эмоциональной сфере (агрессия и пр), могут показать какие-то психические нарушение (рисунки детей, больных шизофренией).

Критерии оценки умственного развития. Головонога можно рассматривать как показатель нарушений в развитии изобразительной функции начиная с четырех лет. С шестилетнего возраста признаком отставания служат схематические рисунки, на которых отсутствует передача толщины конечностей. С восьми лет признаком задержки в развитии умения рисовать является любое чисто схематическое изображение без попытки, хотя бы и неудачной, передать реальные формы отдельных частей тела. Количественная оценка уровня выполнения задания «Рисунок человека» может быть получена на основе одновременного учета как способа изображения, так и числа имеющихся основных и второстепенных деталей.

Рисунок является одной из важнейших экспериментальных приемов для определения способностей испытуемого фиксировать пространственную структуру знакомого предмета, фигуры.

Венгер А.Л (2005) в своей работе «Психологические рисуночные тесты» пишет о признаках возможной психической патологии, проявляющихся в рисунках детей. Особо острые состояния (психотические) часто проявляются в множественности, спутанности и смешанности образов в рисунке. Часто присутствуют грубые искажения формы и пропорций, смещение отдельных частей изображения. Появляются случайные хаотические линии и штрихи. У дошкольников типичными показателями психотического возбуждения являются заштриховывание всего рисунка, сверхсильный нажим на карандаш (так что рвется бумага) или исчезновение предметного изображения [6].

Искажения формы изображения типичны также при органических поражениях мозга, однако в этом случае они, как правило, не производят впечатления выраженной неадекватности [6].

Помимо грубого искажения форм, для психических заболеваний типичен также распад формы, ее нечеткость и неопределенность. При психических заболеваниях часто проявляется редукция значимых частей изображения, например, головы, лица, рук.

Рисунки также можно использовать дла анализа ВКБ у детей с психосоматическими расстройствами.

Рисунко человека также информативен, если фигура нарисована сзади или другого пола.

Пример рисуночных методик:

Рисунок человека, рисунок семьи (обычный, кинестетический, в виде животных, цветов), рисунок несуществующего животного, кактус, пиктограмма (анализ мышления в добавок), рисунок себя, автопортрет в 3 проекциях.